Методика и технология профессиональной деятельности

заведующая кафедрой лингводидактики Пермского государственного национального исследовательского университета

языков
определение содержания и структуры изучаемого языка

способы достижения поставленной цели обучения

его усвоить?
Лингводидактика
основные закономерности процесса овладения ИЯ, в том числе

в условиях обучения

Методика
какие шаги необходимо предпринять, чтобы процесс обучения был адекватен выявленным лингводидактикой закономерностям в условиях преподавания и изучения языка

стадии развития человеческого общества) возникшая и закономерно развивающаяся семиотическая (знаковая)

система …, обладающая свойством социальной предназначенности, - это система, существующая прежде всего не для отдельного индивида, а для определенного социума (ЛЭС)

момента его рождения и который усваивается им в какой-то мере

еще внутриутробно
= основной функциональный язык, т.е. язык, которым 5-6 летний ребенок владеет свободно

естественного бытования, т.е. в учебном процессе, и который не употребляется

наряду с первым (родным) в повседневной коммуникации
Второй язык – язык, который после или наряду с первым (родным) служит вторым средством общения и усваивается обычно в социальном окружении, где он является средством общения ***

к опыту и знаниям в мире, большому информационному богатству, в

том числе в результате развития международных средств массовой коммуникации;
миграция рабочей силы;
межгосударственная интеграции в области образования

быть свободным в получении профессионального образования не только в своей

стране, но и в соседних государствах;
способность человека к адаптации к современным условиям проживания в мультикультурном обществе;
умение даже на элементарном уровне установить контакт с носителями языка;
способность преодолевать возможные трудности, возникающие в процессе контакта с чужой культурой и ее носителями; умение проявлять толерантность к чужой культуре

значимости нац. языков
Многоязычие и многовариантная система ИЯ
Расширение номенклатуры

ИЯ
Введение 2- и 3-го ИЯ
Возможность свободного выбора ИЯ и продолжение его изучения в разных типах учебных заведений

предметов

общения;
Включенность языка в предметно-коммуникативную деятельность человека;
Совокупность реализуемых функций;
Соотносимость с сензитивным

периодом речевого развития ребенка.

намерено

высокая
Иностранный язык

Низкая

а не в предметно-коммуникативную деятельность

познание и др)
Интеллектуальные
Рефлексивные (язык как форма личностной рефлексии)
Иностранный язык

1
2

средство обучения
Беспредметность
Беспредельность
Неоднородность

посредством языка как инструмента

действительности (в отличие от математики, истории, географии). Язык является средством

формирования и затем формой существования и выражения мысли об объективной действительности, свойства, закономерности которой являются предметом других дисциплин. ИЯ в этом смысле как учебная дисциплина – беспредметен

зная грамматики, или раздел «герундий», не зная раздела «времена», и

т.д. он должен знать всю грамматику, всю лексику, необходимые для требуемых программой условий общения. Но это «все» в лексическом и стилистическом планах в языке практически не имеет границ. В этом смысле ИЯ как учебный предмет беспределен

цикла) и практическими дисциплинами (музыка, рисование, спорт)
Большой объем знаний и

тренировочных упражнений

в ходе которого в результате взаимодействия обучаемого и обучающегося осуществляется

воспроизведение и усвоение определенного опыта (речь идет о речевом иноязычном опыте, которым в той или иной степени владеет обучающий) в соответствии с заданной целью

научной организации труда), с помощью которых обеспечивается достижение поставленных целей

обучения с наибольшей эффективностью за минимально возможный для их достижения период времени

средств обучения (ТСО)

Современные технологии в методике обучения ИЯ: обучение в

сотрудничестве, метод проектов, дистанционное обучение, информационно-компьютерные технологии

продукты

и методика. – м.: Издательский центр «Академия», 2004. – 336

с.
Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе. – М.: Просвещение, 1991. – 222 с.
Настольная книга преподавателя иностранного языка: Справ. Пособие / Е.А. Маслыко, П.К. Бабинская, А.Ф. Будько, И.С. Петрова. – Мн.: Выш. шк., 1998. – 522 с.
Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе. – М.: Просвещение, 1993. – 223 с.
Соловова Е.Н. Методика обучения английскому языку. М., 2005.
Щукин А.Н. Обучение иностранным языкам: Теория и практика. – М.: Филоматис, 2006. – 480 с.
Щукин А.Н. Лингводидактический энциклопедический словарь. – м,, 2007. – 746 с.