Воспитание личности школьника – важнейшее условие оптимизации учебно-воспитательного процесса

у педагогов установки на ис-пользование личностно-ориентированного подхода при подго-товке и

проведении классных часов.

Задачи:

Проанализировать систему подготовки и проведения классных часов в школе;
Выявить характерные черты личностно-ориентированного классного часа, разобрать проекты его организации, критерии его анализа.
Наметить пути освоения педагогами технологии подготовки и проведение личностно-ориентированного классного часа.

по проблеме использования личностно-ориентированного подхода в воспитательной деятельности и по

вопросам подготовки и проведения классных часов;
Анализ планов работы классных руководителей и посещённых классных часов;
Разработка структуры проекта личностно-ориентированного классного часа;
Разработка примерного Положения о классном часе;
Подготовка раздаточного материала для деловой игры;
Подготовка проекта решения педсовета.

личностно-ориентированного подхода (Шабаева Т.М.);
Анализ планов воспитательной работы и посещённых классных

часов (Шабаева Т.М.);
Деловая игра «Проектирование личностно-ориентированного классного часа» (Шабаева Т.М.);
Обсуждение и утверждение решения педсовета.

от традиционных подходов?

Из каких компонентов состоит?

опоры на систему взаимосвязанных понятий, идей и способов действий обеспечивать

и поддерживать процессы самопознания, самострои-тельства и самореали-зации личности ребёнка, развития его неповторимой индивидуальности.

Аспекты:

Это ориентация в педаго-гической деятельности;
Это комплексное образо-вание, состоящее из понятий, принципов и способов педагогических действий;
Это устремление педагога содействовать развитию индивидуальности учаще-гося, проявлению его субъективных качеств.

ванный:

Цель – развитие индиви-дуальности ученика, содействие проявлению

и развитию в ребёнке ярко индивидуального.

Традиционные:


Цель – освоение учащимися социаль-ного опыта, т.е. усвоение каждым учеником обязательных знаний, умений, навыков; формирование социально типичного.

личность
самовыражение
субъект
субъектность
я – концепция
выбор
педагогическая поддержка

Принципы:

самоактуализации
индивидуальности
субъектности
выбора
творчества и успеха
доверия и поддержки

Методы:
диалога
игровые
рефлексивные
педагогической поддержки
диагностические
создание ситуации выбора и успеха

задачи решает классный час?
Чем отличается личностно-ориентированный классный час от традиционного?
Как

подготовить и провести личностно-ориентированный классный час?

(массовая) работа с детьми;
В-третьих, это гибкая по составу и структуре

форма воспитательного взаимодействия;
В-четвёртых, это общение классного руководителя с детьми, где приоритетную роль играет педагог.

технике, человеке;
Усвоение детьми умений и навыков познавательной и практической деятельности;
Формирование

эмоционально-чувственной сферы и ценностных отношений личности ребёнка;
Содействие становлению и проявлению субъектности и индивидуальности учащихся, его творческих способностей;
Формирование классного коллектива как благоприятной среды развития и жизнедеятельности школьников.

часов на учебный год;
Уточнение темы классного часа, генерирование идей по

его подготовке и проведению.
Выбор цели, содержания, формы, даты и места проведения;
Индивидуальная и групповая деятельность по подготовке классного часа;
Составление учителем совместно с другими организаторами сценарного плана классного часа;
Проведение классного часа;
Анализ и оценка результативности классного часа и деятельности по его подготовке и проведению.

вновь свинтить,
Судьбу без колебаний предсказать,
Потом туда дорогу смело указать
И не

давать с дороги сбиться,
Толкать и осуждать, мешая ошибиться?
А кто нам дал такое право?
Того и я не знаю, ох, не знаю, право …
Есть шаг: любить, исследуя, не ждать мольбы:
Лишь в чуде внутренней борьбы
Ютится взлёт людской судьбы …

личностно-ориентированной направленности;
Совершенствовать методику подготовки и проведения классных часов, разнообразить формы,

методы и приёмы их организации;
Активно овладевать технологией использования личностно-ориентированного подхода при подготовке и проведении классных часов;
Результаты деятельности классных руководителей по данному вопросу обсудить на заседании ШМО классных руководителей (разработать и утвердить критерии анализа личностно-ориентированного классного часа)
Утвердить Положение о классном часе.