Теория обучения (Дидактика) Педагогические технологии ___________________

Е.Н. Селиверстова

доцент кафедры педагогики ВлГУ,

к.п.н., доц. Л.А. Романова

Скаткина как проявление современного личностно-ориентированного подхода к пониманию сущности образования.

2. Характеристика структурных элементов в составе содержания образования.

переходе от традиционной (познавательной, просвещенческой) образовательной парадигмы к личностно-ориентированной (гуманистической)

образовательного процесса, которые определяют принципиальную схему построения теоретической и практической

деятельности в области образования в данный исторический период …»

Корнетов Григорий Борисович

окружающей действительности; ребенок – созерцатель созданной для него наукой и

передаваемой с помощью учителя картины мира, а затем ее носитель; научное знание, отличаясь строгостью, доказательностью, объективной достоверностью, является обезличенным; образование – способ «информационного натаскивания»)

личностного опыта школьника; ребенок – полноценный субъект учебной деятельности и

познания; научное знание – личностно значимо; образование – способ «окультуривания» человека)

Лернер Скаткин
Исаак Яковлевич Михаил Николаевич
(1917 – 1996) (1900 – 1991)
lerner.edu3000.ru

опыта, который должен быть освоен школьниками в процессе их вхождения

в мир культуры
педагогическая модель социального опыта
чему учить?

Скаткина –
!!! сближение человека, образования

культуры, т.е. идея гуманизации и гуманитаризации содержания образования

Культурологическая теория
содержания образования,
которая содержание образования
не сводит к науке

образования, основанная на соответствии его структуры структуре культуры
уровневый подход к

пониманию содержания образования

и функциях социального опыта в его педагогической трактовке, т.е. педагогическая

формулировка целей обучения
уровень учебного предмета
уровень учебного материала
уровень реального процесса обучения
уровень сознания школьника (достояние личности)

содержания образования
условия реализации элементом своей образовательной функции (состав элемента)
особенности механизма

освоения
связи с другими элементами

в памяти информация из какой-либо области

практической деятельности

!!! Знания – это инструмент деятельности

в содержании образования:
знаний из различных сфер
различных видов знаний

совокупность знаний из формальной логики устраняют возможность

формализма, способствуют осознанности приобретаемого знания
методологические – знания о знаниях, о способах их получения и систематизации обеспечивают сознательность, системность, формирование личностной позиции, мировоззрения
философские создают основу для формирования мировоззрения
историко-научные показывают эволюцию представлений, идей, теорий, а также судьбы людей, стоящих за научными открытиями
межпредметные – знания из различных областей, привлекаемые для разъяснения, уточнения основных знаний, обеспечивают интеграцию формируемой картины мира

и житейские)
понятия
термины
основные научные идеи
теории
оценочные знания !!!
знания о способах деятельности !!!

(инструмент действия)
основа эмоционально-ценностных отношений к действительности

З
ОЭЦО
УН
ОТД

комплекс действий, выполняемых:
на основе приобретенных знаний о способе действия
в соответствии

со строго обозначенными задачами и условиями их выполнения

!!! Умение – это знание в действии

автоматизма

ее традиций

Необходимо разнообразие видов умений в соответствии с различными сферами знаний,

определяющими различные стороны картины мира:
предметные
учебные (надпредметные)
- организационные
- практические
- интеллектуальные

основе известного алгоритма (образца) действия
многократное воспроизведение известного алгоритма действия для

решения одинаковых или сходных задач в условиях, близость которых к известному образцу легко осознается школьником

на уровень практического или интеллектуального действия
создается основа для разработки новых

способов действия, для творческого применения знаний в новых условиях

З

ОЭЦО

УН

ОТД

принципиально новых материальных или духовных ценностей
способность человека, обеспечивающая ему взаимодействие

с действительностью, в результате чего порождаются изменения не только в действительности, но и в личности
Творчество – это то, в чём человек может осуществлять свою свободу, связь с миром, связь со своей глубинной сущностью

деятельность)
научное творчество: открытие новых научных знаний и способов действия (творческая

познавательная деятельность – исследование)
техническое творчество: создание новых средств и предметов труда (материальных продуктов) (творческая практическая деятельность – изобретательство)
(Серг.Леонид.Рубинштейн)

новых проблем, к творческому преобразованию действительности, к преобразованию и развитию

культуры

чтобы были сформированы черты творческой деятельности как достаточные условия для

того, чтобы каждый мог развить свои природные способности до их высших для данного человека пределов

ситуацию
видение новой проблемы в новой ситуации
видение новой функции объекта
самостоятельное комбинирование

известный способов деятельности в новый
видение структуры объекта
альтернативное мышление
построение принципиально нового способа решения проблемы, который не является комбинацией известных способов

нового знания, способа действия, художественного образа, материального продукта
вдохновение
интуиция
озарение
воображение

умения переходят на уровень их свободного применения
создается основа для

проявления в познании чувств и эмоций, формирования интереса и увлеченности

З

ОЭЦО

УН

ОТД

хотя и предполагает их, а в эмоционально-оценочных отношениях к миру,

к деятельности

Вл.Ник. Мя́сищев: отношения человека к окружающему миру и к себе самому являются наиболее специфичной характеристикой личности, более специфической, чем ряд других ее компонентов – темперамент, характер, способности и т.п.

человека
избирательная направленность активности, через призму которой человек воспринимает мир и

выбирает свою позицию

небесстрастной, показывая, ради чего и для чего он предпринимает то

или иное действие или выбирает определенную форму поведения

индивидуальными ценностями (идеалами, эталонами, нормами), которые руководят поведением
определяют жизненную позицию

человека, т.е. его доминирующие мотивы и стремления

есть то, чем обладаю» (центрация человека на средствах существования)
позиция «быть»:

«Я есть то, что со мной происходит (центрация человека на содержании жизни, на том, чем она личностно наполнена)

его потребностям, определяя избирательность отношений
расширяет и «окультуривает» сферу потребностей, систему

индивидуальных ценностей и мотивов

человека во взаимодействие с другими людьми
переживания этого взаимодействия

сложившихся ценностей, потребностей и мотивов школьников
разнообразие видов и форм деятельности
организация

сотрудничества
вовлечение школьников в продуктивную познавательную деятельность
«провокация» переживаний в процессе обучения

для:
перевода знаний в убеждения
превращения познания в ценность
расширения и углубления

индивидуальной картины мира
развития потребности в поиске нового

З

ОЭЦО

УН

ОТД

превращения содержания материала и стоящего за ним отрезка социального опыта

в достояние личности

Основной способ первоначального усвоения знаний - восприятие и осознание исходной информации. Осознание происходит в форме ассоциации знакомого с незнакомым, установления связей с ранее изученным и усвоенным. Воспринятое и осознанное так или иначе запоминается. В итоге образуются знания, т.е. образ действительности.

Умения и навыки усваиваются в процессе воспроизведения известной схемы действий по образцу, в известной ситуации, многократного повторения, воспроизведения, репродуцирования, т.е. тренажа.

Опыт творческой деятельности (черты творчества) усваивается в процессе постановки и решения проблем.

Способ усвоения опыта эмоционально-ценностного отношения состоит в переживании, в деятельности чувств при встрече с тем или иным объектом действительности.

– осознанное восприятие и запоминание
II – применение по образцу и

в сходных ситуациях
III – творческое применение в новых ситуациях

Каждый компонент содержания образования имеет свой уровень усвоения:
Знания – I, II, III
Умения и навыки – I, II, III
Опыт Творческой деятельности – III
Опыт эмоционально-ценностного отношения – I, II, III

1982.
Краевский В.В. Общие основы педагогики. – М., 2008.
Селиверстова Е.Н. От

школы знания – к школе созидания: теоретические и технологические аспекты процесса обучения: Учебное пособие. – Владимир, 2017.