Теоретические основы проектирования и реализации досуговых программ

потенциала образовательных учреждений;
Неприятия детьми догматических информационных форм воспитания.

рекреативная, профориентационная, прокреативная, гедонистическая
Досуговая программа
включает в себя многообразие форм

и направлена на создание условий для демонстрации ребенком своих физических, интеллектуальных, эмоциональных возможностей.

спортивно-оздоровительное;
профориентационное.

(диспут, дебаты)
Экскурсия
Длительная досуговая программа
Программы каникулярного периода

общения); культурное событие (фактор личностного роста ребенка); культурный процесс (поле

творчества и творения), в котором создаются культурные образцы жизнедеятельности взрослых и детей. «Поле деятельности воспитания есть, прежде всего –культурное поле осмысления жизни » - В.П.Бедерханова

разнообразных видов творческо-игровой деятельности участников, объединенных сюжетным ходом и интегрирующее

в своей структуре компоненты игры и комплексного средства воспитания.

игровых, педагогических,культурологических, психологических задач, реализация которых скрыта от ребенка.
ИДП

– как и игра является инструментарием развития творческих, познавательных, физических и духовных способностей ребенка.
ИДП - интегрирует в себе познавательные и развлекательные элементы, активизирует внутренние резервы ребенка.
ИДП – это специально организованная деятельность, обеспечивающая активное взаимодествие детей (педагога) в творческом процессе.
ИДП – процесс проживания и сопереживания событий, формирующий чувства, отношение к реальности.

Характерные черты ИДП

сюжет
игровые правила
игровые роли, участники
композиция
игровые модули
игровой хронотоп
игровой реквизит

интересов, активности, личностного роста ребенка;
Развитие творческих способностей;
Развитие эмоционально-волевой сферы;
Формирование у

детей стремления к здоровому образу жизни;
Формирование коммуникативных умений;
Развитие познавательных способностей (мышление, воображение, речь, внимание, память).

информации.
Умение слушать и слышать педагога и собеседника.
Умение договариваться о распределении

функций и ролей в совместной деятельности.
Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Умение выступать перед аудиторией.
Умение вести полемику, участвовать в дискуссии.
Поиск путей решения проблем и заданий творческого и поискового характера.
Конструктивно действовать в ситуации неуспеха.
Использование знаково-символических средств представления информации для решения практических задач.
 

Метапредметные умения :

свободное время;
Повышение культуры взаимоотношений детей;
Изменение атмосферы в коллективе;
Формирование досуговых традиций

учреждения;
Осознание детьми своих возможностей и способностей;
Осмысление детьми досуга как ценности, понимание его значимости для самореализации личности;
Формирование основ зрительской культуры.

Ожидаемые результаты:

Динамичности
Рефлексивного воздействия
Личного проживания

работы, сотрудничества и соперничества, проба разных ролей

на ребенка (зрелищность, пространство программы, музыкальное, художественное оформление, язык, спецэффекты,

реквизит, костюмы)

высокого интереса детей, зависимости развития сюжета от их действий (моделирование

детьми своего поведения, поиска альтернативных вариантов решения, импровизация и свобода в игре)

состояния участников через правила игры и учет фактора времени

игровых ситуаций, реалистичность восприятия, импровизация и свобода в игре

события и атмосферу, приобретение детьми в процессе игры опыта, частично

переносимого в реальную жизнь.

учится находить обоснование жизненным поступкам. Кто он? Какую роль выполнил

в игре? Почему выиграл или проиграл и от чего это зависело?

Принцип рефлексивного воздействия

группы
единомышленников (взрослых и детей).

Выдвижение идей, проектирование

желаемого
результата, форм обратной связи.

Определение педагогических задач и разработка замысла праздника.

Определение формы и места проведения
праздника.

Определение материально-технической базы.

компонентов основной идее, педагогической задаче

Композиционное построение (на драматургической основе)

Наличие приемов активизации и сюрпризность

Соблюдение единства стиля (художественно-
эстетическая целостность)

Проектирование зрелищности праздника, использование выразительных средств

которое дает толчок к развитию действия
Завязка – событие, которое дает

толчок к развитию действия

Завязка – событие, которое дает толчок к развитию действия

Кульминация – самый эмоциональный момент

Развязка

Финал

объединяют всех участников

Экспозиция

Развитие действия

Развязка

Финал

Кульминация

определение творческих заданий, подбор форм обратной связи).

Контроль над

его реализацией.

Привлечение родителей, спонсоров и других
учреждений к совместной работе.

Проведение праздника.

праздника
награждение

Изучение эмоционального отклика на праздник
экспресс-оценка, интервью
сочинения
выставки рисунков, фото, стенгазет

Диагностика последействия

и ее анализ
анкетирование
беседы
наблюдение
Интервью

АНАЛИЗ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОГРАММЫ ПРАЗДНИКА

(взрослых и детей).
- Выдвижение идей, проектирование желаемого результата.
- Определение задач

и разработка замысла праздника.
- Определение формы и места проведения праздника.
- Определение материально-технической базы.

- Обсуждение с организаторами праздника – коллективная оценка участия каждого.
- Изучение эмоционального отклика на праздник.
- Оформление стенных и радио газет по материалам праздника.

- Наличие общего плана подготовки ( определение творческих заданий, форм обратной связи)
и контроль над его реализацией.
- Привлечение родителей, спонсоров и различных учреждений к совместной работе.
- Проведение праздника.

- Разработка сценария, подчиненность всех компонентов основной идее.
- Композиционное построение (на драматургической основе).
- Наличие приемов активизации и сюрпризность.
- Соблюдение единства стиля (художественно-эстетическая целостность).
- Проектирование зрелищности праздника, использование выразительных средств.

Слагаемые

успеха

детского праздника