ТЕХНОЛОГИЯ работы с текстами новой природы

Конопатова НК, Панкратова ЛП

Челак ЕН 3.Панкратова ЛП

метод «создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения

знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействие, системное взаимодействие принципов личностно-ориентированного подхода и технологического подхода, которые противоречат друг другу:
первый подход предполагает обращение к внутреннему миру ученика, его ценностям, взглядам, потребностям, интересам, а второй учитывает внешние требования и условия, «веления» времени (ЮНЕСКО)

ОБЛАСТЬ ПЕРЕСЕЧЕНИЯ

Внутренний мир ребёнка,
режимы работы мозга

Внешние требования и условия, «веления» времени

!

способов, приёмов обучения и воспитательных средств, системно используемых в образовательном

процессе на основе тех или иных психолого-педагогических установок,
что всегда приводит к достижению прогнозируемого образовательного результата с допустимой нормой отклонения.

мы воспринимаем (Андрей Курпатов)
ТЕХНОЛОГИЯ работы с текстами новой природы

в нашем мозгу отвечает «сеть выявления значимости» (СВЗ), за переработку информации

— «центральная исполнительская сеть» (ЦИС), а за МЫШЛЕНИЕ (в самом высоком и главном смысле этого слова) — «ДЕФОЛТ-СИСТЕМА мозга» (ДСМ).» (А.Курпатов)

ВАЖНО! Эти сети-системы НЕ ПЕРЕСЕКАЮТСЯ !

учитывает не более трех аспектов ситуации;
продолжительность сознательной мысли 3

сек..

в облаках» огромную системную творческую работу совершает его дефолт-система мозга.

ДСМ создана эволюцией для работы с виртуальными образами в сознании, поэтому люди способны думать об объектах даже когда их нет рядом.
Вступая во взаимодействие с чем-то или кем-то – мы воспринимаем больше, чем ощущаем и ещё привносим в образ информацию из мозга.

…

Получаю информации меньше




Я взаимодействую с …
Получаю информации больше

это тип мышления, который характеризуется целостным восприятием предметов и явлений,

учитывая их связи между собой

Зрительные образы

Нет развития аналитического мышления
Нет развития системного мышления

эпоху
На самом деле мы все знаем, что такое ТНП (для

специалистов уже устоявшаяся аббревиатура), просто не знали, что это так называется.
Совсем как мольеровский герой, который на старости лет узнал, что всю жизнь он говорил прозой.

Тексты «новой природы» рождаются преимущественно в пространстве Интернета.
В мессенджерах стало традицией заменять «смайликом» вербальное выражение эмоциональной реакции.
Учителя начальных классов используется
Смайлики – это тексты «новой природы», комиксы, инфорграммы и другие – всё это тексты «новой природы»

…все это неустоявшиеся понятия, которые в той или иной степени

могут описывать широкую группу иных, отличных от традиционных текстовых структур …»
В учебном процессе тексты новой природы (ТНП) используют для разъяснения материала.

Текстом новой природы мы будем называть

«… мысль, зафиксированную на каком-либо носителе, для отображения которой используется связная последовательность разнородных символов, знаков вербальной и невербальной природы»
профессор, доктор педагогических наук Елена Казакова.

графический способ подачи информации, данных и знаний с целью которого

является быстро и чётко преподнести сложную информацию.
Одна из форм графического и коммуникационного дизайна.

Однако, всё не так просто!
Разная информативность!
Сравните, что скорее привлекает Ваше внимание: текст в левой части слайда или рисунок?

детей:
отбирать факты и данные (информацию);
сортировать их, выбирать нужные

для решения заданной задачи;
выявлять ключевые вопросы (проблемы);
искать возможные способы решения и оценивать их;
Составлять план действий;
Реализовывать план действий;
и пр.

желание действовать;
его волю и др.
для решения возникшей проблемы

в конкретных жизненных обстоятельствах.

Об это подробнее расскажет Л.П.Панкратова

номер, а красивое и привлекательное название, отражающее её смысл.
Например:

«Мир глазами Гулливера», «Проценты творят чудеса», «Экономный строитель», «И гроза не каждому грозна», «Погоду в доме делаем своими руками», «Знать опасно, не знать — смертельно», «Армрестлинг на Байкале». Суровцева В. А. Ситуационная задача как один из современных методических ресурсов обновления содержания школьного образования // Школьная педагогика. — 2016. — №4. — С. 48-57. — URL https://moluch.ru/th/2/archive/42/1266/ (дата обращения: 05.02.2020).

книги, а Таня прочитала на 3 книги больше.
Сколько книг

прочитала Таня?

Ситуационная задача

«Интересные книги»
В мире много интересных познавательных книг. Чтобы прочитать все эти книги, надо читать не меньше пяти в день всю жизнь. Ира прочитала четыре книги за неделю. А Таня на три книги больше.
Сколько книг прочитала Таня за неделю?
Успеют ли девочки прочитать все интересные книги за свою жизнь?

а Мила на 7 пирожков.
На сколько больше мама испекла пирожков

больше, чем Мила?

Ситуационная задача

«Помощница»
Неожиданно пришли гости поздравить Милу с днём рождения. Мама решила быстро испечь к чаю пирожки. Мама слепила 9 пирожков, а Мила – помощница – 7 пирожков.
На сколько больше слепила пирожков мама, чем Мила?

Назови объект-оригинал и какой существенный признак объекта-оригинала отражен в звёздном

глобусе?

Ситуационная задача

«Незнайка» на корабле!
Звёздный глобус похож на обычный глобус, но на нём вместо материков и океанов – звёзды. В каюте капитана всегда есть звёздный глобус – на нём звёзды как на небе. С помощью глобуса ночью в ясную погоду моряки по звёздам определяют место судна в океане.
Представь себя на месте капитана, когда твой современный навигатор вдруг выйдет из строя, а ты не умеешь определять место корабля по звёздам? Напиши об этом небольшое сочинение.

задача
«Выбор и ответственность»
Звёздный глобус — объёмное изображение небесной сферы, её

модель, с размеченным экватором, сеткой небесных меридианов и параллелей, основных созвездий и звезд, используемых при определении места судна. Звёздный глобус позволяет решать задачи мореходной навигации. Сейчас появились спутниковые системы цифровой навигации.
Ты собираешься в кругосветное путешествие на маленьком судне.
Сравни два способа навигации и сделай свой выбор. Назови факторы, которые определили твой выбор.
Помни, выбирая ты принимаешь на себя ответственность за свою безопасность во время путешествия!

погружение в тему
«Прежде чем Вы будете пить воду, Вы должны

знать шокирующую правду о ней. (Биохимик Поль Брэгг). Какую же воду мы пьём?» Суровцева В. А. Ситуационная задача как один из современных методических ресурсов обновления содержания школьного образования // Школьная педагогика. — 2016. — №4. — С. 48-57. — URL https://moluch.ru/th/2/archive/42/1266/ (дата обращения: 05.02.2020).

с геометрическим понятием «площадь».
Так что же такое площадь?
Как это

математическое понятие мы используем, экономя свои время, деньги и силы?» Суровцева В. А. Ситуационная задача как один из современных методических ресурсов обновления содержания школьного образования // Школьная педагогика. — 2016. — №4. — С. 48-57. — URL https://moluch.ru/th/2/archive/42/1266/ (дата обращения: 05.02.2020).

и осознание способа деятельности. Суровцева В. А. Ситуационная задача как

один из современных методических ресурсов обновления содержания школьного образования // Школьная педагогика. — 2016. — №4. — С. 48-57. — URL https://moluch.ru/th/2/archive/42/1266/ (дата обращения: 05.02.2020).

Эти задачи можно использовать на различных этапах урока: первичное усвоение знаний, применение и закрепление знаний, обобщение и систематизация знаний.
Ситуационная задача не может быть ежедневным инструментом обучения.
Однако, на уроках информатики таких задач может быть от5 до 7 за учебный год.
Например:
одна-две задачи для мотивации в начале учебного года – они привлекут интерес к предмету;
три-четыре задачи обучающие (в течение года), которые помогут детям освоить метод решения ситуационных задач и базируются на «основных» темах информатики;
одна-две — оценочные (в конце года), которые показывают способность школьника самостоятельно решать проблемы в реальной жизненной ситуации.

Осознанность (что делаю, зачем, как. когда, где и пр.)
Наглядность
Организовывать

как мини-проекты
Защита мини-проектов с презентацией

«БИНОМ. Лаборатория знаний»
Внимание, новый конкурс!

месседж. Поэтому важно уже на первоначальном этапе выделить основную мысль,

которую Вы будете транслировать аудитории.
В этом деле хорошо помогает чёткий и понятный заголовок, точно отражающий содержимое.
Избавляйтесь от лишнего.

Принцип 2: определите цель
Задайте себе вопрос: как пользователь должен реагировать на инфографику? Она должна развлекать его?
Рассказывать о преимуществах Вашего бизнеса? Может быть, даже продавать какой-то конкретный товар или услугу?
В ответе на эти вопросы в первую очередь должно помочь определение Вашей целевой аудитории

сначала нужно проверить цифры и данные, которые собираетесь использовать.

Правила

Чтобы получить от инфографики ожидаемый эффект нужно:
Пронумеровать шаги или показать стрелкой направление движения внимания для изучения;
Каждый шаг выделить отдельно чтобы донести только ОДНУ мысль;
Цветной фон лучше белого привлекает внимание;
Использовать «кодовый» цвет (у БИНОМА «ЛБЗ» – голубой); Изображения и пиктограммы должны быть оформлены в одном стиле;
Не “играть со шрифтами” – использовать 1-2 хорошо читаемых шрифта;

на вебинаре