ТЕХНОЛОГИИ ПРОЕКТИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ СРЕДЫ

: учеб. пособие : [для вузов по направлению и спец.

"Социальная работа"] / А. А. Акмалова, В. М. Капицын. - М.: ИНФРА-М, 2010. - 218, [1] с.
Кривых С.В. Модульное построение учебного курса «Методология, теория и технология проектирования социальной среды». – СПб.: Экспресс, 2010. – 84 с.
Павленок П. Д. Социальная работа с лицами и группами девиантного поведения [Текст] : учеб. пособие : [для вузов по спец. "Социальная работа"] / П. Д. Павленок, М. Я. Руднева. - М.: ИНФРА-М, 2010. - 183, [1] с.
Павленок П. Д. Технологии социальной работы с различными группами населения [Текст] : учеб. пособие : [для вузов по направлению и спец. "Социальная работа"] / П. Д. Павленок, М. Я. Руднева. - М.: ИНФРА-М, 2010. - 271, [1] с.
Холостова Е. И. Социальная работа с инвалидами [Текст] : учеб. пособие / Е. И. Холостова. - 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Дашков и Ко, 2010. - 236 с.
Холостова Е. И. Социальная работа с пожилыми людьми [Текст] : учеб. пособие / Е. И. Холостова. - 6-е изд., перераб. и доп. - М.: Дашков и Ко, 2010. - 343, [1] с.
Рекомендации по реконструкции и реновации суще­ствующей застройки, зданий и сооружений и их комплексов с соблюдением условий их доступности для инвалидов. - М.: Минтруд России, 1998.

анализ). - М., 1997.
Бурдьё П. Социальное пространство: поля и практики

/ Перевод с фр.; Ответственный редактор перевода, сост. послес. Н. А. Шматко. М.: Инст-т экспер. социологии; СПб.: Алтейя, 2005.
Бочарова В.Г. Профессиональная социальная работа: личностно-ориентированный подход. – М., 1999.
Деготь Б.А., Шубина И.И. Российское законодательство о социальной защите населения. – М.: Высшая школа, 1996
Дементьева Н. Ф., Устинова Э. В. Формы и методы медико-социальной реабилитации нетрудоспособных граж­дан. - М.: ЦИЭТИН, 1991.
Мустафаева Ф.А. Основы социальной педагогики. – М.: Академический проект, 2001.
Прогнозное социальное проектирование: теоретико-методологические и методические проблемы. – М., 1991.
Федеральная комплексная программа "Со­циальная поддержка инвалидов", утверждена Постановлением Правительства РФ от 16 января 1995 г. № 59.
Холостова Е. И., Дементьева Н. Ф. Социальная реабилитация: Учебное пособие. - М., 2002.
Храпылина Л. П. Основы реабилитации инвалидов. - М., 1996.

социально-средовой реабилитации
Реабилитационная среда для инвалидов (детей-инвалидов)
Реабилитационная среда для пенсионеров
Реабилитационная среда

для ВИЧ-инфицированных
Реабилитационная среда для курильщиков
Реабилитационная среда для алкоголиков
Реабилитационная среда для наркоманов
Реабилитационная среда для игроманов
Реабилитационная среда для трудных подростков
Реабилитационная среда для детей-сирот
Реабилитационная среда для мигрантов (детей-мигрантов)
список открыт

Описание выбранной категории населения, нуждающейся в социально-средовой реабилитации:
а) ее особенности

(медицинские, психологические и социально-педагогические);
б) виды реабилитации, необходимые для данной категории;
в) типичные места нахождения в социуме;
г) описание типичных учреждений, в которых находится выбранная категория.
2. Проектирование реабилитационной среды:
а) жилая среда;
б) градостроительная среда;
в) воспитательно-образовательная среда;
г) трудовая среда;
д) оздоровительная среда;
е) другие среды, в зависимости от специфики выбранной категории.
3. Нормативно-правовая база для создания реабилитационной среды выбранной категории (имеющаяся или недостаточная).
4. Предложения для создания эффективной социально-средовой реабилитации выбранной категории.

нам для дальнейшей работы.
Социализация — развитие человека на протяже­нии

всей его жизни во взаимодействии с окружающей средой в процессе усвоения и воспроизводства соци­альных норм и культурных ценностей, а также саморазвития и самореализации в том обществе, к которо­му он принадлежит.
Факторы социализации - это действующие на человека условия. Социализация происходит во взаи­модействии человека с огромным количеством разно­образных условий, влияющих на его развитие.

и других объе­динений, организаций, учреждений, движений, со­ставляющих это окружение; среда,

влияние которой испытывает человек в процессе своей жизнедеятель­ности; пространство (предметное, культурное, духов­ное), где он реализует свою активность.

Микросоциум — ближайшее окружение человека: семья, школа, свободное общение по месту жительства, компания; зона непосредственного взаимодействия человека и среды, где осуществляются его повседневная деятельность, отношения и общение.

Инкультурация – процесс освоения индивидом способов мышления и действий, составляющих культуру и отличающих его общество от других человеческих групп. Каждый человек проходит через процесс инкультурации, поскольку без него не может существовать как член общества.

Социальный институт — исторически сложившаяся устойчивая форма организации совместной деятельности людей. В качестве социальных институтов называют семью, школу, детский сад, трудовой коллектив и др.

алкоголиков, спекулянтов, лиц без определенных занятий, а также семьи амораль­ного

либо асоциального типа.

Социальная роль — социальная функция, модель поведения, объективно заданные социальной позици­ей личности в системе общественных или межличност­ных отношений.

Социальная адаптация — процесс и результат ак­тивного приспособления индивида, слоя, группы к ус­ловиям новой социальной среды, к изменяющимся или уже изменившимся общественным условиям жизни.

Социальная работа — специфический вид профес­сиональной деятельности, оказание государственного и негосударственного содействия человеку с целью обеспечения культурного, социального и материального уровня его жизни, предоставление индивидуальной помощи человеку, семье или группе лиц.

закреплен­ных социальных, правовых и экономических гарантий граждан, органов управления всех

уровней, иных институтов, а также система социальных служб, призван­ных обеспечить определенный уровень социальной защищенности, помогающих достичь социально при­емлемый уровень жизни населения в соответствии с конкретными условиями общественного развития.
Социальная поддержка — комплекс специальных социальных мер, направленных на создание и поддер­жание достойных условий существования для «сла­бых» социальных групп.
Социальная реабилитация — 1) реализация про­грамм и действий, направленных на вхождение инди­вида в общество или культурную систему; 2) комплекс медико-психологических, социально-правовых, педаго­гических мер, имеющих целью социально-психологи­ческое возрождение социально дезадаптированного человека, восстановление у него основных социальных функций личности, психического, физического и нрав­ственного здоровья, социального статуса.

Ученые выделяют различные основания классификации сред. По степени глобальности различают

макросреду, мезосреду, микросреду; по виду существования и развития материи выделяют биологические, технические, культурно-этнические и другие виды сред; по направлению решаемых общественно-значимых задач – среды духовного развития и существования человека, физического развития и здорового образа жизни, а также - воспитания, обучения и непрерывного повышения квалификации; технического и коммуникативного развития; экологического состояния страны, региона, города и др.
Среда – решающий фактор образования и воспитания. Среда складывается, а педагогом используется из предметно-пространственного окружения, из социально-поведенческого окружения, из событийного и информационного окружения. Все это представляет ребенку жизнь, содействует формированию образа жизни и служит основанием для последующего взаимодействия с ней, оценивания ее и выстраивания собственного поведения в этом представленном в сознании ребенка мире.

«социальное пространство».
На уровне повседневного восприятия пространство интуитивно понимается как арена

действий. Понятие «пространство» является общефилософской категорией и, в общем-то, выходит за рамки математики и физики. С геометрической точки зрения, термин «пространство» без дополнительных уточнений обычно обозначает трёхмерное евклидово пространство. В физическом же смысле под пространством понимают своеобразную «арену», на которой происходят все физические процессы. Соответственно, с количественной точки зрения понятие пространства, а точнее пространственных координат, позволяет использовать термины больше-меньше в отношении протяженности или размеров физических тел, в том числе, описывать их форму и их конфигурацию, а также, расстояние между телами. В нашем Мире для описания всех этих категорий оказывается достаточным использовать 3 независимые координаты, поэтому наш Мир называют трехмерным.

являются близкими, но не синонимичными понятиями. Самое общее представление о

пространстве связано с порядком расположения (взаимным расположением) одновременно сосуществующих объектов. Говоря о «пространстве», данные исследователи имеют в виду набор определенным образом связанных между собой условий, которые могут оказывать влияние на человека. При этом по смыслу в самом понятии пространства не подразумевается включенность в него человека. Пространство может существовать и независимо от него.
Социальная среда – окружающие человека общественные, материальные, духовные условия его существования и деятельности. Социальная среда в широком смысле (макросреда) охватывает экономику, общественные институты, общественное сознание и культуру. Социальная среда в узком смысле (микросреда) включает непосредственное окружение человека – семью, трудовую, учебную и другие группы.

употребляют, когда хотят подчеркнуть культурную составляющую среды.

Социокультурная среда – часть социально-экономического и культурно-образовательного пространства региона, с помощью которых может осуществляться социализация (процесс развития индивида при его взаимодействии в ходе жизнедеятельности с социокультурной средой, обогащающей его как самореализующуюся личность) и инкультурация (процесс освоения индивидом способов мышления и действий, составляющих культуру и отличающих его общество от других человеческих групп) личности в образовательном процессе при реализации гуманистической концепции образования.
Первичные условия для создания культуротворческой среды заложены в окружающем нас пространстве: географическом, социально-экономическом и культурно-образовательном. Так, памятники природы и культуры, местный ландшафт, творения ландшафтной архитектуры, краеведческие и естественнонаучные музеи, производственные предприятия, местные промыслы, дворцы и дома культуры и творчества, разнообразные культурные и научные учреждения позволяют организовать как учебные экскурсии, так и познавательную деятельность школьников в обстановке, приближенной к реальным условиям будущей жизнедеятельности.

среда – совокупность материальных и духовных факторов и средств, способствующих

превращению индивида в личность и далее в индивидуальность в процессе решения образовательных задач, направленных на интеллектуальное, художественное и практическое развитие личности. Культуротворческая среда представлена учреждениями культуры и отдыха, дополнительного образования и т.д. Из сказанного выше следует, что первичные условия для создания культуротворческой среды заложены в окружающем нас пространстве: географическом, социально-экономическом и культурно-образовательном. Так, памятники природы и культуры, местный ландшафт, творения ландшафтной архитектуры, краеведческие и естественно-научные музеи, предприятия местных художественных промыслов, дворцы и дома культуры и творчества, разнообразные культурные и научные учреждения позволяют организовать как экскурсии, так и творческую деятельность. Надо заметить, что культуротворческая среда в целом выступает фактором стабилизации будущей жизнедеятельности и позволяет молодежи выявлять свои способности, склонности, возможности и интересы.

группа (множество) людских индивидов, которые при всех их индиви­дуальных различиях

имеют и ряд общих характеристик, делающих их людь­ми определенной этнической принадлежности, а саму их группу отдельным этносом, отличным от других этносов.
«Этничность - это исторически устойчивый, надлокальный комплекс идентификаций»*. Этничность соот­ветствующих групп индивидов определяется особой этнической средой, определяемой:
а) владением естественным языком этноса, признанием его в качестве «родного» и использованием его в регулярном общении;
б) усвоением каких-то комплексов культуры этноса, к которому они принадлежат, и использованием этих комплексов в повсед­невной жизнедеятельности;
в) использованием (и сохранением) некоторых традиций поведения и образа жизни этноса, к которому они принадлежат;
г) самосознанием и осознанием принадлежности к какому-то этносу, име­ющему определенный этноним.
* Hobsbawm E.J. Ethnicity and Nationalism in Europe Today // Anthropology Today. - 1992. - Vol.8. - N1. – Р.4.

зависит от сложного, взаимозависимого комплекса внешних и внутренних факторов, среди

которых этническая среда играет важную роль. Не только внешние ориентационные индикаторы (этноним, язык, культура, семья, родственники и т.д.), но и самоощущение, самочувствие индивида предопределяет этот процесс. А ощущение близости - есть результат не столько совместной деятельности, сколько отражение эмоциональных связей с данной общностью.
Формирование этнической среды для мигрантов имеет очень важное значение в современных условиях. Как свидетельствуют наблюдения за адаптацией мигрантов, вхождение личности в новую этническую культуру порой сопровождается не совсем приятными чувствами дискомфорта: отвержен­ности, потери статуса друзей, снижением уверенности в себе, депрессией, тревожностью, раздражительностью и другими психологическими рас­стройствами. В социальной практике все эти отрицательные переживания объединяются общим понятием «культурный шок».

июля 1998 года, употребляется термин «информационная среда». При этом уточняется

его понимание. Авторы дают следующее определение: «под информационной средой понимается совокупность программно-аппаратных средств, информационных сетей связи, организационно-методических элементов системы высшей школы и прикладной информации о предметной области, понимаемой и применяемой различными пользователями, возможно с разными целями и в разных смыслах».
Концепция информационной среды впервые была предложена Шрейдером Ю.А., который справедливо рассматривает информационную среду не только как проводник информации, но и как активное начало, воздействующее на ее участников.

сторон деятельности. Человек при этом рассматривался как участник коммуникационного процесса,

т.е. в основном с точки зрения своей способности представить личное знание в той форме, в какой это знание может быть отчуждено, т.е. в форме информации. А, восприняв информацию, вновь превращать ее в свое личное знание. Во-вторых, как система исторически сложившихся форм коммуникации. В-третьих, как созданная всем обществом информационная инфраструктура, позволяющая осуществить коммуникативную деятельность в масштабах, соответствующих уровню развития этого общества: издательства, библиотеки, информационные центры, банки данных, средства массовой информации и т.п.
Одной из особенностей информационной среды является то, что любая информационная среда предоставляет возможность получения необходимых для него данных, сведений, гипотез, теорий и пр., умение же получать информацию и преобразовывать ее необходимо воспитывать, вырабатывать, оно приобретается в процессе обучения.

том же информационном пространстве, индивид может переходить из одной информационной

среды в другую, например, при смене профессии, рода занятий, увлечений, перехода на новую ступень обучения. Все эти переходы осуществляются в рамках одного информационного пространства. Человек может одновременно находиться в различных информационных средах, например, в информационной среде вуза, в информационной среде любителей эсперанто (специальная литература, соответствующее общение и опыт и т.д.), в информационной среде виртуальной реальности (общение в сети Интернет, компьютерные игры). И хотя эти среды иногда очень разнородны, индивидом они воспринимаются как нечто единое.

и зарубежными учеными. В большинстве зарубежных исследований образовательная среда оценива­ется

в терминах «эффективности школы» как социальной системы: эмо­ционального климата, личностного благополучия, особенностей микро­культуры, качества воспитательно-образовательного процесса.
Образова­тельная среда выступает как целостная качественная характеристика внут­ренней жизни образовательного учреждения (ОУ), определяемая конкретными задачами, которые ОУ ставит и решает в своей деятельности. Она проявляется в выборе средств, с помощью которых эти задачи решаются; содержательно оценивается по тому эффекту в личностном, социальном, интеллектуальном развитии де­тей, которого позволяет достичь. Образовательная среда ОУ рассматривается как совокупность информационных ресур­сов образовательного учреждения, технологий обучения и обеспечения учебного процесса, реализованных в рамках единых принципов построе­ния и обеспечивающих полный цикл или его логически завершенную часть.

и слабовидящие, глухие и слабослышащие, инвалиды и т.д. Функционально-планировочная организация

комплекса зданий и помещений такого учебного заведения должна соответ­ствовать его назначению в зависимости от контингента обу­чающихся инвалидов и обеспечивать максимальный комфорт для учащихся и преподавательского и обслуживающего персонала. Устройство учебных мест должно учитывать характер физических недостатков учащихся и с использованием специальных технических средств.
Основные зоны таких учебных заведений: учебная, учебно-производственная, физкультурно-оздоровительная, отды­ха, хозяйственная, жилая (при наличии жилых корпусов для учащихся инвалидов непосредственно на территории учебного заведения).

разработанной в каждом конкретном случае при консультации спецслужб по меди­цинской

реабилитации инвалидов.

Визуальная информация, хорошо читаемая и воспри­нимаемая, должна обеспечивать ориентировку инвалида и предупреждение о возможных источниках опасности и ар­хитектурно-строительных препятствиях. Она должна давать полную информацию по всему комплексу учебно-производ­ственной деятельности, социально-культурно-бытовому об­служиванию и размещению административно-преподава­тельских помещений.
Планировка специализированного учебного заведения для слепых и слабовидящих должна обеспечивать:
♦ минимальную протяженность пешеходных путей пе­редвижения;
♦ безопасность передвижения по территории;
♦ отсутствие элементов, создающих препятствия на путях передвижения инвалидов.
Структура планировки территории должна быть чет­кой для ориентировки в пространстве застройки и удобства для запоминания слепыми инвалидами. Целесообразно ос­новные пути передвижения проектировать по прямоуголь­ной схеме.

эффективной работы по достижению целей организации. Человек участвует в общественной

жизни посредством трудовой деятельности. Человеческая трудовая деятельность осуществляется в трудовой среде. Поэтому под трудовой средой понимаются средства, условия труда и взаимоотношения индивидов, участвующих в трудовом процессе. Трудовая среда включает физические факторы - это воздух, температура, влажность, освещение, цветовое оформление, уровень шума и т д. и технико-технологические факторы - это средства труда, предметы труда и технологический процесс.
Работа может оказать как положительное, так и отрицательное влияние на здоровье человека. Соприкосновение людей с опасностями может нанести ущерб их физическому и духовному здоровью. Если на рабочем месте опасность отсутствует, люди заинтересованы в своей работе и выполняют её с удовольствием, то повышается уровень удовлетворённости работой, здоровья и благополучия.

неполной, если бы они не могли реализовывать свой потенциал в

условиях трудовой деятельности. Для осуществле­ния наиболее эффективной трудовой деятельности лиц с ограниченными возможностями необходимо создание усло­вий, приспособление трудовой среды к потребнос­тям инвалидов.
В центре этого реабилитационного воздействия - создание атмосферы деятельности, занятости, востребованности инвалидов и пожилых людей в общественно полезном труде, т. е. создание активного образа жизни. Терапия средой в широком смысле понимается как ис­пользование средовых факторов на проживающих в стаци­онарных учреждениях социального обслуживания.
Основу организации терапии средой составляет тера­пия занятостью. Это широкое понятие включает занятость элементарным трудом и любительские занятия.

целенаправленной деятельно­сти человека,
которая строится на принципах производ­ственных отношений, в

которых достигается создание об­щественно полезного продукта. В условиях стационарных учреждений социального обслуживания при соблюдении этих принципов в процессе трудовой терапии решаются не ме­нее важные другие задачи. Они носят характер психологи­ческого воздействия, способствующего адаптации инвали­дов и пожилых людей к новым условиям, поскольку в ходе трудовой терапии возникают и упрочиваются межличност­ные связи. Психологический характер воздействия сказы­вается и в осознании инвалидов и пожилых людей в приоб­щении к общественно полезному труду.
Вторая составляющая терапии занятостью представлена тремя основными формами:
♦ занятия по способностям (музыка, изобразительное искусство, литература);
♦ занятия прикладного характера (рукоделие, домо­водство, фотография и др.);
♦ участие в коллективных мероприятиях развлекатель­но-познавательного характера (вечера танцев, экскурсии, литературные, музыкальные вечера и др.).

изучение лиц, поступающих в эти учреждения, с первых дней их

пребывания: выявление причин поступления, изу­чение уровня информированности их об этих учреждени­ях, их возможностях и перспективах жизнедеятельности, выявление желаний, интересов, потребностей, намерений, ведение пропаганды активного образа жизни, участие в расселении поступивших с учетом их характерологических особенностей, формирование микросоциальных групп об­щения, подбор видов занятости и досуговых интересов.
Организация всей социально-средовой реабилитации в учреждении требует от социального работника знаний пси­хологических особенностей пожилых людей и инвалидов, влияния типа дефекта на психическое состояние человека, учета возможностей проживающих: одних - к активной де­ятельности, других - к пассивному восприятию, созерца­нию, присутствию.

поведения в социальной среде. Социальный и психологический аспекты здо­ровья определяют

гармонический процесс развития внутреннего мира человека (согласие с самим собой - понимаю, принимаю, анализирую, контролирую, люб­лю) и взаимоотношения с окружающими, адаптацию в социуме. Поэтому целе­сообразно рассматривать единый социально-психологический аспект здоровья.
Факторы окружающей среды являются определяющими для понимания различий в уровне и структуре здоровья населения. Особенно много исследова­ний в этой области проведено в последние годы, что свидетельствует о повы­шенном внимании к данной проблеме. Люди - существа общественные, и социальная струк­тура любого общества значительно влияет на наше здоровье и благополучие. Уровень благополучия может быть высоким лишь тогда, когда человек имеет возможности для самореализации, когда ему гарантированы хорошие жилищные условия, образова­ние и медицинское обслуживание. Важным фактором, влияющим на благополучие, несомненно, является наличие оздоровительной среды.

активную coциальную жизнь и профессиональную деятельность, создание благоприятных условий для

их физической, психологической и социальной реабилитации является физкультурно-оздоровительная и спортивная деятельность.
Среди наиболее часто встречающихся ограничений жизнедеятельности у инвалидов является ограничение способности к передвижению. В связи с патологией костно-мышечной системы либо других органов и систем возникает дефицит двигательной активности, что в результате при­водит к так называемой гипокинетической болезни. В основе ее лежат гипокинезия и гиподинамия, их кумулятивное воздействие.
Гиподинамия означает абсолютное и относительное сни­жение объема и интенсивности двигательной активности человека, сопровождающейся малыми мышечными усили­ями. Гипокинезия характеризуется низким уровнем затрат энергии на мышечную работу, локальным характером мы­шечных действий, длительной фиксированностью вынуж­денной позы, упрощением и обеднением координационной деятельности.

находящихся в психонев­рологических интернатах, принадлежит физкультурно-оз­доровительным мероприятиям. Инвалиды, страдающие дли­тельно

текущими психическими заболеваниями, в силу осо­бенностей психической патологии склонны к заторможенно­сти, обособленности, отгороженности. Они нуждаются во внешнем стимулирующем воздействии. Одним из таких при­емов является вовлечение больных в активную спортивную деятельность посредством создания групп состязания по гимнастике, легкой атлетике, лыжам и т. д.
Таким образом, физкультурно-оздоровительная среда является одним из действующих компонентов социально-средового воздействия на инвалидов в стационарных уч­реждениях социального обслуживания.

нуждается в привлечении к этой деятельности квалифици­рованных специалистов - социальных

работников. Ранее проводимые медицинскими работниками социотерапевтические мероприятия в этих учреждениях не имели какого-либо выражения эффективности. Медицинские работники занимались несвойственными им функциями в ущерб меди­цинской помощи. В повседневной социореабилитационной деятельности социальный работник взаимодействует с администрацией учреждения, медицинскими работниками, трудовыми ин­структорами, культработниками и вспомогательным персо­налом.
Терапия средой в стационарных учреждениях социаль­ного обслуживания не только способствует организации активного образа жизни, она также создает предпосылки для социальной интеграции инвалидов как конечной цели реабилитации.

препятствующих полноценной жизнедеятельности инвалидов. Для обеспечения нормальной жизнедеятельности инвалидов необходимы

комфортные условия, создание условий беспрепятственного передвижения, которое основывается на устранении строительных барьеров, дающего возможность свободного доступа инвалидов к объектам социальной инфраструктуры: жилым, общественным, производственным зданиям, сооружениям и помещениям, местам отдыха и досуга.
Среда обитания инвалида на уровне макросреды вклю­чает городскую инфраструктуру с возможностью досягае­мости наиболее нужных объектов быта, культуры, здраво­охранения, социального обслуживания и др. Имеется в виду такое расположение объектов, которое позволяет инвали­ду достичь их беспрепятственно, самостоятельно.

микрорайона, который должен иметь бестранспорт­ные зоны, зоны безопасного перемещения инвалидов,

при­ближение торговых предприятий, учреждений здравоох­ранения и других объектов к местам наиболее массового населения лицами, имеющими различные дефекты.

Осуществление трудовой и общественно полезной дея­тельности инвалидов, получение образования, проведение досуга сопряжены с необходимостью передвижения, пользования транспортом, пешеходными дорожками и тротуара­ми, входами, лифтами, спусками в подземные переходы и т. д.
Подобными требованиями предусматривается обустрой­ство пешеходных дорожек, наземных и подземных перехо­дов такими средствами, которые позволили бы индивиду с ограниченной подвижностью - "колясочнику" самостоятель­но передвигаться. Входы в жилые дома и общественные здания должны быть снабжены пандусами, а лифты - иметь достаточное пространство для использовании их инвали­дом со специальными двигательными приспособлениями. Особые требования предъявляются к оборудованию среды для слабовидящих и слепых; в частности, перекрестки снаб­жаются рельефным покрытием, звуковыми сигналами, до­рожными знаками, указывающими на частую возможность появления лиц, лишенных зрения.

которой предусматриваются коммунальные удобства, соблюдение санитарных норм жилой площади, уют

жилых помещений, оснащение жилищ мебелью, обес­печивающей безопасность пользования (проживания, пере­движения, самообслуживания, досуга и т. д.) и комфорт­ность.
Понятие комфортности жилища включает: бесперебой­ное энергоснабжение, обеспечивающее возможность осве­щения, обогрева, приготовления пищи; коммунальные ус­луги (водопровод, канализацию, центральное отопление), наличие лифтов и мусоропроводов, телефонов и ряд дру­гих удобств. Помимо этого общепринятого понятия ком­фортности, самого элементарного его выражения, комфор­тность обеспечивается также и архитектурно-планировоч­ными решениями: увеличение санитарных норм жилой пло­щади вспомогательных помещений (кладовых, антресолей, лоджий, помещений для тренажеров и др.)

жилых помещений для всех категорий жителей. Применительно к инвалидам понятие

комфортности жилищ имеет особую специфику. Эта специ­фика объясняется тем, что для инвалида должен быть дос­туп к пользованию комфортными условиями.
Это включает в себя обеспечение достаточно широких дверных проемов, лишенных порогов или ступенек, через которые может проходить кресло-коляска инвалида, про­сторных коридоров, снабжение квартиры настенными по­ручнями и перилами, оборудование квартиры световыми сигналами для глухих и слабослышащих. Мебель должна быть таких размеров и смонтирована на такой высоте, что­бы инвалид без посторонней помощи мог воспользоваться шкафами, полками, приблизиться к столу на кресле-ко­ляске.
Достаточно специфично оборудование туалетов и сан­узлов, которое позволило бы инвалиду обрести относитель­ную самостоятельность в выполнении тех функций, в кото­рых сложнее всего получить постороннюю помощь. Имеет­ся также множество мелких действий типа чистки зубов, застегивания пуговиц, бритья и т д., которые кажутся ру­тинными и стереотипными, однако затруднения в выпол­нении которых угнетающе действуют на самочувствие ин­валида. Достаточно несложные и недорогие приспособле­ния помогут в выполнении таких действий.

условия, исключающие, в первую очередь, причи­нение ими вреда собственной личности

или другим людям.
Далее система достаточно информативных пиктограмм мо­жет подсказать им порядок действий и способ их соверше­ния (например, включение бытовых приборов, приготовле­ние пищи, выключение и т. д.). Такая категория нуждается, кроме того, в патронажной помощи социального работника в силу ограниченной способности осознавать и планировать свою жизнь.
За пределами собственной квартиры инвалид также может столкнуться со множеством ограничений, вызван­ных, в первую очередь, инерционностью и слабой воспри­имчивостью градостроительной среды к специфическим нуж­дам инвалидов. Несмотря на то, что Указом Президента Рос­сийской Федерации от 1993 г. предусмотрено постепенное переоборудование населенных пунктов к условиям доступ­ной для инвалидов среды жизнедеятельности, а вновь стро­ящиеся здания и комплексы должны включать элементы, позволяющие обеспечивать безбарьерный характер город­ского пространства, пока в этом отношении делается недо­статочно.

центр, стационар, община и т.д.) и функциональных (педагогических, медицинских, микросредовых,

семейных и пр.), объединенных программой реабилитации.
Реабилитация (от позднелатинского rehabilitatio - восстановление),
В социально-психологическом плане инвалидность ставит перед человеком множество проблем. Инвалидность — это специфическая ситуация развития и состояния личнос­ти, как правило сопровождающаяся ограничениями жиз­недеятельности в самых разнообразных ее сферах. Жизнь человека, ставшего инвалидом, резко меняется — в семье из кормильца он превращается в частичного иждивенца, нередко нуждающегося в особом уходе, помощи, зависи­мого от других. Снижение его продуктивности на произ­водстве вызывает неудовлетворенность, чувство неполно­ценности. Ломаются прежние социальные роли, социальные связи, возможности инвалида не всегда соответствуют ожи­даниям окружающих. Если человек стал инвалидом с детс­кого возраста, то, как правило, он не имеет возможностей для полноценного социального развития, его контакты с окружающими крайне ограничены.

в общественное сознание идеи равных прав и возможностей для инвалидов.

В развитых странах этот процесс давно идет. У нас в стране, к сожалению, идея равных прав и возмож­ностей не только не присутствует в общественном созна­нии, но лишь недавно начала осознаваться людьми, ответ­ственными за социальную политику в отношении инвалидов, и не получила должного отражения в правовой сфере. Но даже при полном принятии законодательных мер по реа­лизации идеи равных прав и возможностей инвалидов в выс­ших эшелонах власти социальная интеграция не будет до­стигнута, пока общество не осознает правильность этой идеи.
Результаты исследований социально-психологического статуса инвалидов дают все основания для утверждения, что сознательно или неосознанно инвалиды связывают из­менения своих личностных качеств с социально-экономичес­кими переменами в стране, и изменения эти однозначно не­гативные. Существенные проблемы, ждущие своего решения, встают перед инвалидами и в области взаимоотношений с окружающими, поскольку без гармонизации этих взаимо­отношений на уровне макро- и микрогрупп социальная ин­теграция не осуществима. Эмоциональное состояние инвалидов характеризуется тревожностью, неуверенностью в завтрашнем дне, песси­мизмом.

неблаго­приятные показатели психологического самочувствия — неудовлетворенность жизнью, низкая самооценка, настороженное

отношение к окружающим и к мерам по социаль­ной защите, высокая тревога за будущее на бытовом уров­не и т.п. Эти люди нуждаются в особо тщательно разработан­ных мерах социальной и психологической помощи, с уче­том специфики их экономического положения и психологи­ческого самочувствия.
Законодательство о социальной помощи инвалидам включает достаточно противоречивую совокупность элемен­тов, начиная с медицинской реабилитации. К сожалению, в нем менее всего проявлена специфика именно социальных компонентов реабилитационного процесса. Тем не менее, практически все источники признают, что начальным зве­ном системы общей реабилитации инвалидов является ме­дицинская реабилитация, которая представляет собой ком­плекс мер, направленных на восстановление утраченных функций или компенсацию нарушенных функций, замеще­ние утраченных органов, приостановление прогрессирования заболеваний.

сознании больно­го представлений о бесполезности реабилитации.
Кроме того, психологическая реабилитация является

самостоятельным направлением реабилитационной деятель­ности, направленным на преодоление страха перед действи­тельностью, изживание социально-психологического ком­плекса "калеки", укрепление активной, деятельной лично­стной позиции.
Педагогическая реабилитация включает в себя, в пер­вую очередь, мероприятия воспитательного и обучающего характера в отношении несовершеннолетних инвалидов, направленные на то, чтобы больной ребенок овладел по возможности знаниями, умениями и навыками самоконтро­ля и осознанного поведения, самообслуживания, получил необходимый уровень общего или дополнительное школь­ное образование.
Важнейшая цель этой деятельности, ее психологичес­кая составляющая — выработка у ребенка уверенности в собственных возможностях, создание установки на актив­ную самостоятельную жизнь. В ее рамках осуществляется также профессиональная диагностика и профессиональная ориентация несовершеннолетнего инвалида, обучение его соответствующим трудовым навыкам и умениям.

переподготов­ку к новой профессии, основанной на доступных для них видах

продуктивной деятельности. Также это осуществля­ется параллельно с внушением этим лицам уверенности, что полученные ими знания и навыки помогут в трудоуст­ройстве, в сохранении ими социального статуса и матери­ального достатка.
Федеральное российское законодательство далее вклю­чает такое направление реабилитационной деятельности, как "социальная реабилитация инвалидов", что подразуме­вает деятельность по социально-бытовой адаптации и социально-средовой реабилитации. Подобное употребление терминов, когда одно из направлений реабилитации приво­дится под таким же названием, как и вся совокупность дея­тельности по восстановлению способностей социального функционирования, свидетельствует не только о том, что при разработке документов 1995 г. была допущена некото­рая торопливость, но также о том, что в понимании со­держания этого процесса имеются определенные теоре­тические и методологические противоречия. По нашему мнению, чтобы не допустить редукции целого к одному из его элементов, сведения содержания реабилитационной де­ятельности к содержанию одной, пусть важнейшей формы реабилитации, следует рассматривать эти два направле­ния по отдельности.

вперед; это - процесс создания прототипа, прообраза предполагаемого или возможного

объекта, состоя­ния, специфическая деятельность, результатом которой яв­ляется научно-теоретически и практически обоснованное оп­ределение вариантов прогнозируемого и планового развития новых процессов и явлений. Проектирование – составная часть управления, которая позволяет обеспечить осуществление уп­равляемости и регулируемости некоторого процесса.
Проектирование означает определение версий или вари­антов развития или изменения того или иного явления. Чтобы точно и однозначно осмыслить суть проектирования, необхо­димо соотнести его с понятиями, которые являются близкими по смыслу и значению. Такими понятиями являются следую­щие: планирование, проекция, предвосхищение, предвидение, прогнозирование, конструирование, моделирование. Выявле­ние вариантов развития или изменения объекта дает возмож­ность выбирать тактику и стратегию взаимодействия с этим объектом, управления объектом, выработки технологии воз­действия на него, выбора путей планомерного введения но­вовведений.

тому или иному типу, а также постановка и характер проектных

целей находятся в некоторой зависи­мости от так называемой ценностной позиции проектировщи­ка, что имеет важные последствия и с точки зрения успешности реализации проекта, и с точки зрения оптимальности, органичности, полезности осуществленных преобразований.
В зависимости от позиции проектировщика можно выде­лить два типа проектных стратегий, которые, в свою очередь, позволяют относить социальные проекты к тем или иным ти­пам (видам).
Первый тип проектной стратегии ориентирован на макси­мальное понимание и учет специфики той культуры, которая становится объектом проектной деятельности. В таком слу­чае цель проекта состоит в создании условий, обеспечиваю­щих сохранение (консервацию) культурного ареала региона — объекта внедрения проекта, а уже потом — саморазвитие субъекта культуры. Процессы развития сами запускаются как бы «поверх» целей на сохранение и стабилизацию ситуации.

образцов (ценностей, норм, технологий) в «чужой» культурный контекст, который благо­даря

этому модифицируется, «искусственно» преобразуется. Примером такого рода проектной практики могут служить современные процессы модернизации в развивающихся стра­нах. Они протекают при наличии сложившихся модернизационных культурных моделей, которые экспортируются и вос­производятся в иных регионах и социокультурных контекс­тах. Культурный образец рассматривается субъектом модернизации (проектировщиком) в качестве идеального со­стояния «чужой» культуры, при этом последняя или проти­востоит модернизации, или же поддерживает ее. Поэтому проект такого типа должен включать в себя не только усло­вия внедрения культурного образца, но и механизмы блоки­рования возможного противодействия.

процессов и отношений. В отличие от проектирования таких объектов, при

изменении которых не учитывается субъективный фак­тор, при проектировании социальных объектов этот фактор должен учитываться. Его учет во многом предопределяет спе­цифику социального проектирования.

Социальное проектирование — одна из форм социальной деятельности, которая способствует реализации в действи­тельности некоторого прогноза, модели, сценария, плана или прообраза в виде их теоретического или практического осу­ществления.

параметры:
противоречивость социального объекта;
многовекторность развития социального объекта;
невозможность описания социального объекта конеч­ным

числом терминов любой социальной теории (принципи­альная неформализуемость);
многофакторность бытия социального объекта;
наличие множества субъективных составляющих, оп­ределяющих соотношение должного и сущего в отношении развития социального объекта;
субъективные факторы формирования социального ожи­дания, социального прогноза и социального проектирования;
факторы, определяющие разные критерии оценки зре­лости развития социального объекта.

человека. Оно в идеаль­ной форме задает эти изменения, которые осуществляются

последующей реализацией проекта. В этом качестве соци­альное проектирование выступает своеобразной инженерной деятельностью, по ряду показателей идентичной деятельнос­ти по проектированию технических систем. Говоря о деятель­ности социального проектировщика как о разновидности со­циально-инженерной деятельности, следует иметь в виду осо­бенности определения поля творческого освоения социальной действительности.

пути и способы достижения целей и реше­ния задач, наиболее актуальных

в контексте данного соци­ального проекта. В практике социального проектирования наиболее используемы следующие методы: метод матрицы идей, метод вживания в роль, метод аналогии, метод ассоци­ации, метод мозгового штурма, метод синектики.
Средства - совокупность приемов и операций достиже­ния цели. В рамках проекта методы и средства конкретизи­руются совокупностью планируемых мероприятий.
Форма - это определенным образом упорядоченная дея­тельность, способ организации содержания, методов, средств, исполнителей и аудитории проекта.
Субъектами социального проектирования (т. е. тем, кто осуществляет проектирование) могут быть как отдельные личности, так и организации, трудовые коллективы, социальные институты, специально созданные проектные группы и т. п. Необходимая черта субъекта проектирования - его социальная активность.

социальные действия) могут быть:
1) человек как общественный индивид с

его потребностями, интересами, ценностными ориентациями, установками, социальным статусом, престижем, ролями в системе отношений;
2) различные элементы и подсистемы социальной структуры общества (трудовые коллективы, регионы, социальные группы и т. п.);
3) разнообразные общественные отношения (политические, идеологические, управленческие, эстетические, нравственные, семейно-бытовые, межличностные и т. п.).

фиксируют начало и этапы реализации проекта; определяют направле­ния, виды, формы

и содержание деятельности; привлекают дополнительные ресурсы, необходимые для реализации це­лей и задач каждого этапа.
Практические мероприятия могут быть направлены не­посредственно на решение проблемы, а могут обеспечивать дополнительные средства осуществления проекта. Например, в содержании проекта предусматриваются виды деятельнос­ти, напрямую не связанные с целями и задачами проекта, но необходимые для его финансового обеспечения (аукционы, платные услуги и т. д.), формирования благоприятного общес­твенного мнения населения и средств массовой информации по отношению к проекту (презентации, пресс-конференции и др.). Для корректировки содержания проекта по ходу его ре­ализации, активизации участия населения могут планировать­ся опросы общественного мнения.

социальных про­ектов. Социальный проект как коммуникат представляет собой систему особых

знаков, подобранно расположенных и связан­ных определенной зависимостью сознательно разработанных научно обоснованных характеристик, дающих конкретные зна­ния о будущем желаемом состоянии социальной системы или процесса. Социальный проект предназначается для отражения будущего желаемого состояния системы, возникающего вслед­ствие определенных действий людей, при наличии определен­ных финансовых, трудовых, материальных, топливно-энер­гетических и других ресурсов, в том числе интеллектуальных, познавательных, эвристических, ценностных.

четкое определением их источника и характера;
— поиск и разработка вариантов

решений рассматриваемой проблемы (на индивидуальном и социальном уровнях) с учетом имеющихся ресурсов и оценка возможных последствий реализации каждого из вариантов;
— выбор наиболее оптимального решения (т.е. социально приемлемых и культурно обоснованных рекомендаций, способных произвести желаемые изменения в объектной области проектирования) и его проектное оформление;
— разработка организационных форм внедрения проекта в социальную практику и условий, обеспечивающих реализацию проекта в материально-техническом, финансовом, правовом отношении.

— это развернутый документ, прорабатывающий в масштабах конкретной территории (района,

города, региона, федерации) всю совокупность условий, необходимых для оптимизации культурной жизни (т.е. процессов создания, сохранения, трансляции и развития культурных ценностей, норм, традиций, технологий) и включающий в себя, помимо анализа социокультурной ситуации и обоснования приоритетов культурного развития, функционально-содержательные модели учреждений и организационно-управленческих структур, а также материально-техническое, организационное, кадровое и информационное обеспечение реализации намеченных в рамках программы мероприятий, акций, идей, инициатив.

представляющая собой форму конкретизации и содержательного наполнения приоритетных направлений развития

социокультурной жизни территории;
б) как самостоятельный вариант решения локальной проблемы, адресованный конкретной аудитории.
И в первом и во втором случае проект — это как бы локальная программа, ориентированная на преодоление или профилактику различного рода проблем путем содержательных и структурных изменений в социокультурной среде и в основных сферах жизнедеятельности личности, создания условий успешной самореализации человека за счет оптимизации его образа жизни, форм и способов его взаимодействия со средой.

должен, во-первых, знать, видеть реальные проблемы функционирования той или иной

объектной области (например, культуры региона, среды и условий жизнедеятельности личности, социальной группы и т.д.); во-вторых, иметь представление о идеальном состоянии целого и способах его поддержки.
Причем, исследовательская процедура выражается здесь не только в сборе эмпирических показателей с помощью социологического исследования или контент-анализа прессы. Проектирование есть прежде всего идеально-мыслимое представление о конечном продукте (параметрах того или иного явления, новом качестве объекта), которое проходит путь от проблематизации исходного состояния объектной области проектирования через формулировку целевых установок к определению конкретных методов изменения ситуации.

цели; построение социального проекта — это определенным способом упорядоченная деятельность

субъекта проектирования. Среди методик проектирования следует выделить следующие: методику матрицы идей, методику вживания в роль, метод аналогии, метод ассоциации, методику мозгового штурма, методику синектики, моделирование.
Методика матрицы идей — это когда на основе нескольких независимых переменных составляются различные варианты решений. Обычно разработка социального проекта зависит от сложности и первоочередности поставленных задач, от сроков, в пределах которых требуется осуществить замысел, а также от материальных, трудовых и финансовых ресурсов. Просчитывая варианты из этих переменных, можно определить наиболее эффективный путь реализации проекта в заданных условиях. Этот важный прием применяется, как правило, при ограниченных возможностях.

более точное представление о том, что нужно сделать в процессе

проектирования. Это не просто заглядывание в будущее, проектируемое, а стремление глубже понять, как будет реализован проект. Сегодня любая проблема требует учета интересов и желаний людей, а это лучше достигается, когда проектировщик внимательно изучает условия, в которых протекает процесс.
Метод аналогии является общенаучным и логическим методом, с помощью которого на основе подобия, сходства предметов в каких-либо свойствах, признаках или отношениях формулируется предположение (прогноз) о наличии указанных свойств, признаков или отношений у явления, которое выступает объектом проектирования. Аналогия может быть простая, распространенная, строгая и нестрогая.

генерацией идей, с их равноправной конкуренцией, с возможностью сопоставления. Он

осуществляется посредством коммуникативного взаимодействия, в котором обсуждаются различные проекты, осуществляются оценки, экспертиза фактов, полемика мнений.
Методика синектики. Согласно данной методике несколько предложенных идей рассматриваются отдельно друг от друга, а потом между ними устанавливаются определенная взаимосвязь и взаимозависимость.
Социальное проектирование в качестве особого типа социально-инженерной деятельности оказывается одной из наиболее перспективных технологий использования социологического знания. В этом смысле оно представляет собой эффективное средство практического освоения всех видов научной информации.

специфику рассматриваемой общности:
— проблемы, носителем которых является данная общность;
—

социально-культурные особенности (ценности, нравы, обычаи, традиции), регулирующие поведение и социальное взаимодействие в общности;
— знания, умения и навыки, которыми владеют члены общности и которые могут быть использованы в качестве средства разрешения проблемной ситуации;
— ресурсы, потенциально доступные членам общности и которые можно задействовать в ходе реализации проекта.

Технология предполагает определенную последовательность процедур для достижения тех или иных целей.

возможностей

возможность негативных последствий социальных действий, заложенных в проекте. Не пропускайте

процедуру прогнозирования.
2. Зачастую проектировщики подвержены стремлению к «гигантомании», то есть, замахиваются на проект, призванный «привести к счастью все человечество». Как правило, такие проекты принципиально нереализуемы. Соизмеряйте Ваши желания с Вашими возможностями.
3. В советское время появлялось, да и появляются сейчас, множество «имитационных» проектов. Если разворачивается деятельность по достижению цели, к достижению не предназначенной, то такую деятельность можно назвать единственным словом — имитация.

Для имитатора идеальный проект — долговременная крупномасштабная программа, потребляющая огромные ресурсы, с максимально отсроченным результатом и невозможностью проконтролировать ход ее осуществления на деле.

для стандартных задач. Прежде чем «изобретать велосипед» стоит поискать существующие

методы решения и выбрать из них оптимальный для вашей социальной ситуации. Творческий подход может привести или к гениальному результату, или к полному провалу. Оцените риски, оцените задачу: стандартная – нестандартная. Потом принимайте решение: искать, или изобретать.

5. Любой лидер всегда подвержен искушению чувствовать себя «пупом земли». Ваша команда (Вы ее создаете) – достойна того, чтобы быть услышанной. Слушайте, и услышьте мнения и соображения членов Вашей команды. Потом принимайте решение и несите за это решение ответственность.

постановлением Минтруда России от 14 декабря 1996 г. № 14

// Сборник законодательно-нормативных документов по профессиональной реабилитации и занятости инвалидов. – М., 2000. – С. 113-128.
Рекомендации по проектированию окружающей cpeды, зданий и сооружений с учетом потребностей инвалидов и других маломобильных групп населения. Вып. 20: Про­мышленные предприятия, здания и сооружения для труда инвалидов различных категорий. – М., 1994.
Рекомендации по реконструкции и реновации суще­ствующей застройки, зданий и сооружений и их комплексов с соблюдением условий их доступности для инвалидов. - М.: Минтруд России, 1998.
Указы Президента РФ "О мерах по формирова­нию доступной для инвалидов среды жизнедеятельности" (1992 г.), "О дополнительных мерах государственной под­держки инвалидов" (1992 г.), "О мерах по профессиональ­ной реабилитации инвалидов и обеспечению занятости ин­валидов", постановление Правительства Российской Феде­рации № 1151 от 25 ноября 1995 г., которым утвержден федеральный перечень гарантированных государством со­циальных услуг, предоставляемых гражданам пожилого возраста и инвалидам государственными и муниципальны­ми учреждениями социального обслуживания.
Федеральная комплексная программа "Со­циальная поддержка инвалидов", утверждена Постановлением Правительства РФ от 16 января 1995 г. № 59.
Федеральный закон "О социальной защите инвалидов в Российской Федерации" // Собрание законодательства Российской Федерации. - 1995. - № 48. - Ст. 4563.