Презентация. Интеллектуальное развитие младших школьников

Интеллектуальные способности человека развиваются в деятельности и сами представляют собой

особые виды деятельности.

типами мышления. Его органической частью является умение подвергать анализу события

и явления, делать выводы и обобщения, а также речевые развития.

Понятие «Интеллектуальное развитие»

используя накопленный опыт и знания.
Интеллект - общая познавательная способность,

определяющая готовность человека к усвоению и использованию знаний и опыта, а также к разумному поведению в проблемных ситуациях.

Д. Векслер

И.А. Домашенко

деятельность человека. В свою очередь он характеризуется:
эрудицией
способностью к мыслительным операциям
способностью

к логическому мышлению, умением устанавливать причинно-следственные связи в окружающем мире.
вниманием, памятью, наблюдательностью, сообразительностью, различными видами мышления

установленный эталон, стандарт для оценки существующих и создания новых объектов.

дошкольника»

подрастающего человека с целью развития ума. Оно протекает как планомерный

процесс овладения подрастающим поколением общественно – историческим опытом, накопленным человечеством и представленным в знаниях, навыках и умениях, в нормах, правилах и т.д.

ребенка начальных умений в области учебной деятельности, в частности, умение

выделить учебную задачу и превратить ее в самостоятельную цель деятельности.

мыслительной деятельности в начальных классах школы, в средних обычно переходит

в разряд неуспевающих.

В. В. Давыдов

О. И. Тиринова

Решение

Создание в начальных классах условий, обеспечивающих полноценное умственное развитие детей.

уровни таких интеллектуальных способностей как память, восприятие, воображение, мышление и

речь, внимание

производными от мышления
Мышления
Мышление
Центр развития в МШВ
Развитие восприятия и памяти идет

по пути интеллектуализации

Усвоение и активное использование речи как средства мышления.
Соединение и

взаимообогащающее влияние друг на друга все виды мышления.

без выделения существенных и несущественных.
Выделение общих, существенных признаков у

класса единичных предметов.

Рассмотрение конкретных отдельных случаев выражения этих понятий
Обобщение, относящееся к известным, встречавшимся случаям и не распространяемое на новые случаи;
Широкое обобщение, применяемое к любым случаям.

от принятых в обществе или социальной группе стандартов поведения. Отклонение

может затрагивать морально-этические, правовые и адаптационные аспекты поведения. 

Наследственность

Внешняя среда

Постнатальные

Натальные

Пренатальные

психологическое своеобразие и значительный психологический потенциал
Начало 20 века
1918г.
"дефективные дети"
50-е годы
"аномальные  дети "
90-е

годы

" дети  с отклонениями в  развитии "

Учащиеся, у которых физические и психические отклонения приводят к нарушению общего  развития  и социально-психологической дезадаптации

которая занимается проблемами изучения, обучения, воспитания и социальной адаптации детей

с нарушениями интеллектуального развития.

Э. Креплин

"олигофрения" – (греч. olygos – мало и phren – ум)

задержанного или неполного развития психики, которое в первую очередь, характеризуется

нарушением способностей, проявляющихся в период созревания и обеспечивающих общий уровень интеллектуальности

Экзогенная (обусловленную внешними факторами – инфекции, отравления, травмы и пр.)

плода паразитами, попавшими в организм матери, родовые травмы
Эндогенные отрицательные

факторы: патологическая наследственность, нарушение хромосомного набора, эндокринной системы, несовместимость состава крови матери и ребенка по резус-фактору и др.
Алкоголизм и наркомания могут быть причиной умственной отсталости как экзогенного, так и эндогенного характера.

ослабление и огрубение эмоционально-волевой сферы.

строения психики человека.
Положение об актуальной и ближайшей зонах развития

ребенка.
Положение об идентичности факторов
Положение о первичных и вторичных отклонениях в развитии "особых'' детей.
Положение об основных направлениях работы с детьми, имеющими особые образовательные потребности.
Положение о коллективе как факторе развития высших психических функций детей.
Положение о важности ранней коррекционно-педагогической помощи детям с отклонениями в развитии.

Л. С. Выготский

всех категорий детей с нарушениями в развитии.
Второй уровень - закономерности,

свойственные развитию детей того или иного типа дизонтогенеза.
Третий уровень - закономерности, характерные для определенного вида нарушения.

В. И. Лубовский

обучении умственно отсталых детей происходит неравномерно в разные возрастные периоды
Петрова

В. Г.