Методика формирования правильности чтения у младших школьников

при чтении у младших школьников (грубые и негрубые) 3. Приемы работы

над правильностью чтения. 4. Современное состояние практики работы над правильностью чтения (авторы, пособия, подходы)

без искажений, влияющих на смысл читаемого текста, т.е. это чтение

без искажений. Звуко-буквенный состав слова, грамматические формы слова передаются читающим правильно. Происходит правильная раскодировка текста.

в звуковую форму (произнесение – по слогам, по словам и

т.д. – даже и при чтении про себя, не говоря уже о громкоречевой форме), или «речезвукодвигательные процессы» (Т.Г.Егоров)
Понимание прочитанного (слова, словосочетания, предложения, текста)

младших школьников, задействованных при чтении (восприятие, память, внимание, мышление, воля,

воображение, моторика и т.д.)
2. Слабо отработанные процессы анализа и синтеза при чтении

слов, слогов и букв
Перестановки элементов текста: строчек, слов, слогов

и букв
Вставки произвольные вставки новых элементов в единицы текста: слов, букв, слогов ит.д.
Замена написанного в тексте тем, что есть в речи читающего, т.е. чтение по догадке.

слов
Неправильное ударение или чтение без ударений (по слогам)
Непредвиденные паузы, остановки

в середине текста (в середине фразы, слова и т.д.)

2 класса на первом месте - повторы, на 2 месте

– замены, на 3 – пропуски, на 4 – искажения (перестановки, вставки).
В 3 и 4 классах количество ошибок уменьшается, преобладают повторы и замены (хотя у них и другие причине, чем в 1 классе). В 3 классе очень много ошибок в конце слова (замена и искажение окончаний и суффиксов)

поля чтения, умение «держать» строчку при чтении – не терять

ее, чтобы потом не возвращаться назад; развивать память ребенка, внимание к слову, т.е. совершенствовать зрительное восприятие детей)

(работа над словом)

чтения, потому что непонятное слово может быть прочитано неправильно (выбираются

трудные в смыслом отношении слова, многоморфемные, длинные, со стечением согласных и т.п.)
Предварительное послоговое чтение «трудных слов» из текста. Слова выписываются на доску, в них обозначается ударение
Специальные упражнения (разработчики: Л.Ф.Климанова, О.В.Джежелей, Г.М.Первова, Л.А.Павлова, Л.А.Фролова и др.)

не возвращаться к чтению прочитанного слова.
При чтении будь внимателен к

каждому слову.
Старайся понять, о чем читаешь.
Читай ежедневно вслух и «про себя»

дикции
Чтение скороговорок, чистоговорок, пословиц, поговорок, упражнения в четком чтении

отдельных слов, словосочетаний, предложений, абзацев изучаемого текста.
На дворе трава, на траве дрова. Не руби дрова на траве двора.
Проворонила ворона вороненка.
Саша шапкой сшиб шишку.
От топота копыт пыль по полю летит.

отличаются 1-2 буквами:
Козы –косы
Ветер-вечер
Трава – травка
Вбежал - взбежал

букв:
Вслух – глух - слух
Вьют- вьюн-вьюга
Слов с твердым и мягким

согласным звуком:
Угол – уголь; галка –галька, полка - полька

одно слово взято из текста учебника, второе – подбирается
предложила –

переложила
поглядывал – подглядывал
ногти – когти
села – съела
отравила – отправила
2. Чтение цепочек слов
Мыл –мил –мал мял –мел; пятки-прятки- грядки

прочитай правильно
Слов- снов
Ветер – вечер
Лапою – лампою
Повалит – похвалит
Разрыл

–раскрыл
Надежный -надежней

того люди чтут.
С детства не намучишься, всю жизнь научишься.
У работящего

в руках тело спорится.
Кто махать не ленится, у того и хлеб родится.
Без пруда не вытащишь рыбку из труда.
Чтобы рыбку сесть, надо в волу лезть.
Кто привык трудиться, тому без мела не сидится.

(изучаемого на уроке) текста
Слезы бегут из меня толстыми

струями прямо на пол и даже слипаются в целые лужи.
Главное, когда я скушал сказки, я уже заранее, еще до того самого странного места, настраивался плакать. У меня кривились и лопались губы и голос начинал дрожать, словно меня кто-нибудь тряс за шиворот.