Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Технология деятельностного подхода в обучении
Содержание
- 1. Технология деятельностного подхода в обучении
- 2. Теория развивающего обучения общее понятие деятельности ??????виды деятельности
- 3. Система развивающего обучения Цель: готовность к самообразованию.Метод: деятельностный
- 4. принцип деятельностипринцип непрерывностипринцип целостного представления о мирепринцип минимаксапринцип психологической комфортностипринцип вариативностипринцип творчестваПринципы развивающего обучения:
- 5. 1) Принцип деятельности заключается в том, что
- 6. 2) Принцип непрерывности означает такую организацию обучения,
- 7. 3) Принцип целостного представления о мире означает,
- 8. 4) Принцип минимакса заключается в том, что
- 9. 5) Принцип психологической комфортности предполагает снятие стрессообразующих
- 10. 6) Принцип вариативности предполагает развитие у учащихся
- 11. 7) Принцип творчества предполагает максимальную ориентацию на
- 12. Виды деятельности:самоопределениенормотворчествонормореализация
- 13. Самоопределение предполагает соотнесение предложенной нормы деятельности с
- 14. Технология деятельностного метода(этапы урока)
- 15. 1 ШАГ: САМООПРЕДЕЛЕНИЕ К ДЕЯТЕЛЬНОСТИ(2 минуты) Цель:
- 16. 2 ШАГ: МОТИВАЦИЯ И ФИКСАЦИЯ ЗАТРУДНЕНИЯ(5 минут)
- 17. 3 ШАГ: ПОСТАНОВКА УЧЕБНОЙ ЗАДАЧИ(5 минут) Цель:
- 18. 4 ШАГ: «ОТКРЫТИЕ» НОВОГО ЗНАНИЯ(построение проекта)(8 минут)Цель:
- 19. 5 ШАГ: ВКЛЮЧЕНИЕ В СИСТЕМУ ЗНАНИЙ(15 минут)
- 20. ВИДЫОТКРЫТИЙФАКТ единичная информация ПОНЯТИЕ существенные признакиЗАКОНОМЕРНОСТЬ связи между понятиями, свойстваПРАВИЛО алгоритм
- 21. 6 ШАГ: РЕФЛЕКСИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ(5 минут) Цель: самооценка
- 22. Скачать презентанцию
Теория развивающего обучения общее понятие деятельности ??????виды деятельности
Слайды и текст этой презентации
Слайд 1Технология деятельностного подхода
Дашкевич Маргарита Владимировна
учитель начальных классов
МКОУ СОШ №5 г.Невьянска
Слайд 4принцип деятельности
принцип непрерывности
принцип целостного представления о мире
принцип минимакса
принцип психологической комфортности
принцип
вариативности
принцип творчества
Принципы развивающего обучения:
Слайд 51) Принцип деятельности
заключается в том, что формирование личности ученика
и продвижение его в развитии осуществляется не тогда, когда он
воспринимает готовое знание, а в процессе его собственной деятельности, направленной на «открытие» им нового знания.
Слайд 62) Принцип непрерывности
означает такую организацию обучения, когда результат деятельности
на каждорм предыдущем этапе обеспечивает начало следующего этапа. Непрерывность процесса
обеспечивается инвариантностью технологии, а также преемственностью между всеми ступенями обучения содержания и методики.
Слайд 73) Принцип целостного представления о мире
означает, что у ребенка
должно быть сформировано обобщенное, целостное представление о мире (природе —
обществе — самом себе), о роли и месте каждой науки в системе наук.
Слайд 84) Принцип минимакса
заключается в том, что школа предлагает каждому
обучающемуся содержание образования на максимальном (творческом) уровне и обеспечивает его
усвоение на уровне социально безопасного минимума (государственного стандарта знаний).
Слайд 95) Принцип психологической комфортности
предполагает снятие стрессообразующих факторов учебного процесса,
создание в школе и на уроке доброжелательной атмосферы, ориентированной на
реализацию идей педагогики сотрудничества.
Слайд 106) Принцип вариативности
предполагает развитие у учащихся вариативного мышления, то
есть понимания возможности различных вариантов решения проблемы , формирование способности
к систематическому перебору вариантов и выбору оптимального варианта.
Слайд 117) Принцип творчества
предполагает максимальную ориентацию на творческое начало в
учебной деятельности школьников, приобретение ими собственного опыта творческой деятельности.
Слайд 13Самоопределение предполагает соотнесение предложенной нормы деятельности с актуальным уровнем способностей
и системой ценностей. Самоопределение бывает как положительным, так и отрицательным.
При положительном самоопределении фиксируется наличие способностей к реализации данной нормы деятельности и потребности к включению в эту деятельность.Нормореализация
(исполнительская деятельность) предполагает воспроизведение известной нормы деятельности, ее итогом является преобразованный продукт.
Нормотворчество
(управленческая деятельность) предполагает воспроизведение известной нормы деятельности.
Слайд 151 ШАГ:
САМООПРЕДЕЛЕНИЕ К ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(2 минуты)
Цель: включение в учебную
деятельность на личностно значимом уровне.
Опорный сигнал: «ХОЧУ» + «МОГУ»
Слайд 162 ШАГ:
МОТИВАЦИЯ И ФИКСАЦИЯ ЗАТРУДНЕНИЯ
(5 минут)
Цель: готовность к
осознанию и пониманию потребности к построению нового способа действий.
Опорный сигнал:
«ХОЧУ», НО «НЕ МОГУ»
Слайд 173 ШАГ:
ПОСТАНОВКА УЧЕБНОЙ ЗАДАЧИ
(5 минут)
Цель: выявление места и
причины затруднения, постановка цели урока.
Опорный сигнал: «ГДЕ И ПОЧЕМУ?», «ЧТО
ДЕЛАТЬ?»ЦЕЛЬ УРОКА
ТЕМА УРОКА
Слайд 184 ШАГ:
«ОТКРЫТИЕ» НОВОГО ЗНАНИЯ
(построение проекта)
(8 минут)
Цель: построение нового способа
действий и формирование способности к его выполнению.
Опорный сигнал: «КАК?»
Этапы решения
проблемыЛиквидация затруднения
Слайд 195 ШАГ:
ВКЛЮЧЕНИЕ В СИСТЕМУ ЗНАНИЙ
(15 минут)
Цель: усвоение нового
способа действий, индивидуальная рефлексия достижения цели, ситуация успеха.
Опорный сигнал: внешняя
речь, применение самооценки и самоконтроля (усвоение нового знания.
Слайд 20В
И
Д
Ы
О
Т
К
Р
Ы
Т
И
Й
ФАКТ единичная информация
ПОНЯТИЕ существенные признаки
ЗАКОНОМЕРНОСТЬ связи между понятиями, свойства
ПРАВИЛО алгоритм
Слайд 216 ШАГ:
РЕФЛЕКСИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(5 минут)
Цель: самооценка результатов деятельности, осознание
метода построения границ применения нового знания.
Опорный сигнал: соответствие цели и
результатовЧто получилось?
Что не получилось?
Почему? и т.д.
