Современная модель музыкального воспитания детей

на развитие творческих и индивидуальных способностей, формирование эмоционально-волевой и двигательной

сфер.

проявления и реализации музыкальных, творческих и личностных возможностей дошкольников:
-

поддерживаем у детей устойчивый интерес к музыке;
- прививаем навыки игры на музыкальных инструментах;
- знакомим с произведениями детской классической музыки на практике;

явную склонность к музыке, и кроме того, являются хорошими организаторами.
Владея

каким-либо опытом, умея исполнять то, что хотят, дети чувствуют себя непринужденно, их самостоятельные действия становятся активными, творческими, изобразительными.

влиянием различных музыкальных впечатлений, распределяют роли и сюжет получает развитие

: это игра в оркестр, концерт, музыкальное занятие, известные музыкальные телепередачи

которых ребенок тренируется, осваивая приемы игры на детских музыкальных инструментах

или разучивая танцевальные движения

необходимыми инструментами, пособиями, дидактическими играми.
центр самостоятельной музыкальной деятельности

впечатления от художественных зрелищ в детском саду, семье:









праздники, театральные

спектакли, музыка в семье.

трещотки, треугольники, маракасы, музыкальные молоточки, ложки, погремушки, колокольчики и др.).

- Настольные музыкально-дидактические игры. - Комплекты и атрибуты кукольного и других видов театра, элементы костюмов, художественные игрушки.

(фактор) развития музицирования – косвенное влияние педагога. Оно подразумевает некоторые

методические приемы, а именно, планирование и создание условий, стимулирующих эту деятельность и определенный характер действий самого педагога.

Предложения должны быть не инструкцией (как надо действовать), а побуждением – «Поиграем в праздник?... А хотите, мы вместе покажем сказку?... Интересно послушать наши любимые песенки… и т.п.».