Основные принципы успешности урока

делай это хорошо.

Л.Н. Толстой

и рефлексивных способностей учащихся

средствами учебного предмета.

знаний в жизни;
Помочь увидеть взаимосвязи, соединяющие разрозненные факты в целостную

систему;
Помочь осознать ученику высочайшую ценность жизни …

каждом природную любознательность;
Сформировать общие учебные знания;
Создать условия для саморазвития, постоянно

стимулируя познавательную активность и самостоятельность учащихся.

оценивать информацию;
Обобщать и творчески перерабатывать полученную информацию.

на уроке ситуации интеллектуального затруднения и научить …
… выделять главное;
...

определять понятия;
… сравнивать и классифицировать;
… устанавливать взаимосвязи и взаимозависимости…

ученика;
Создавать условия для разных проявлений творческой активности учащихся.

толерантности
Обучение учащихся умению слышать и понимать друг друга;
Обучение

уважительного отношения к любому мнению, к любой точке зрения;
Обучение умению думать, спорить, сочувствовать, сопереживать;
Развитие терпимости к чужому мнению.

свои силы и возможности;
… испытывать радость познания, творчества и ОБЩЕНИЯ;
…

почувствовать удовольствие от интеллектуального труда и напряжения;
… ощутить вкус победы над собой.

понимать себя, оценивать свои возможности и выбирать наилучший путь достижения

цели не только в учебных, но и в жиз-ненных ситуациях.

2. создавать психологический комфорт ученика
3. создавать среду для развития

мыслительных способностей учеников

4. строить группы проблемных методов

5. использовать групповые формы организации учебного прогресса;

7. использовать опору на зону ближайшего развития ученика
Другими словами, обучение должно создавать зону затруднений для учащихся.

6. организовывать поисковую деятельность учащихся на занятиях;

умений и навыков
Развитие личности
2.
Интегральная характеристика
«Школа памяти»
«Школа развития»
3.
Преобладающий тип и характер

взаимоотношений

Субъект - объектный

Субъект - субъектный

4.

Девиз педагога

«Делай как я»

«Не навреди»

5.

Характер и стиль взаимодействия

авторитарность

демократичность

6.

монологичность, закрытость

диалогичность, открытость, рефлексивность

Формы организации

Фронтальные,
индивидуальные

Групповые,
коллективные

Характеристики образовательных моделей.

7.
Иллюстративно-объяснительные
информационные
Проблемные:
проблемного изложения
частично-поисковый, эвристический
исследовательский
8.
«продавливания»
«выращивания»
9.
Репродуктивный, воспроизводящий
Продуктивный, Творческий,

Проблемный

10.

Знания – репродуктивная деятельность

Проблемная деятельность - рефлексия - знания

мыслительная деятельность, рефлексия
12.
носитель информации, хранитель норм и традиций,
Организатор сотрудничества,

Консультант,

пропагандист предметно – дисциплинарных знаний

Управляющий поисковой работой учащихся, консультант

13.

отсутствие мотива к личностному росту

наличие интереса к деятельности

Пассивность,

Активность,

отсутствие интереса,

наличие мотива к самосовершенствованию,

в новой образовательной парадигме.
Здесь нет...
Скуки, принуждения и лени,
пассивности

и страха ожидания «палки» - двойки,

«неуда» на контрольной работе или на экзамене и желания увернуться от нее

ЗДЕСЬ...

Ученик испытывает радость от преодоленной трудности учения, будь то: задача, пример, правило, закон, теорема или - выведенное самостоятельно понятие.

Ученик открывает мир для себя - себя в этом мире.

Педагог ведет учащегося по пути субъективного открытия, он управляет проблемно – поисковой или исследовательской деятельностью учащегося.

стороны развития личности,
процессов, явлений, событий, свойств, законов и

закономерностей, отношений и др.

Создать условия для появления у учащихся мотива к самоизменению, личностному росту

Создать условия для возможности к реализации «Я – концепции» («Я – могу» - «Я – хочу» - «Я – нравлюсь»)

Создать условия для приобретения учащимися средств познания и исследования мира

навыков и отношений в соответствии с поставленными целями

конкретного предмета – это психолого-педагогическая теория обучения учебному предмету.
Одной из

задач методики является выявление критериев применимости той или иной технологии

классно-урочной системы.
Позволяют достигать поставленных программой и стандартом образования целей по

конкретному учебному предмету.
Они обеспечивают внедрение основных направлений педагогической стратегии: гуманизации, гуманитаризации образования и личностно-ориентированного подхода.
Они обеспечивают интеллектуальное развитие учащихся, их самостоятельность.
Образовательные технологии обеспечивают доброжелательность по отношению к учителю и к друг другу.
Они проявляют особое внимание к индивидуальности человека, его личности.
Образовательные технологии ориентируются на развитие творческой деятельности.

Уроки биологии в 6 классе

по учебно-методическому комплексу Н.И. Сонина «Биология. 6 класс. Живой организм.»
М,: Дрофа, 2005. – 288с,:ил, - (Мастер-класс)