Разделы презентаций


Исследовательская деятельность как средство формирования универсальных учебных действий

Содержание

Актуальность проектаПеремены, происходящие в современном обществе, требуют ускоренного совершенствования образовательного пространства, определения целей образования, учитывающих государственные, социальные и личностные потребности и интересы. В связи с этим приоритетным направлением становится обеспечение развивающего

Слайды и текст этой презентации

Слайд 1Педагогический проект

«Исследовательская деятельность как средство формирования универсальных учебных действий»



Автор

проекта: Павлова Н.Б.

учитель биологии
МОУ Горельская сош
Тамбовского района
Педагогический проект«Исследовательская деятельность как средство формирования универсальных учебных действий» Автор проекта:   Павлова Н.Б.

Слайд 2Актуальность проекта
Перемены, происходящие в современном обществе, требуют ускоренного совершенствования образовательного

пространства, определения целей образования, учитывающих государственные, социальные и личностные потребности

и интересы. В связи с этим приоритетным направлением становится обеспечение развивающего потенциала новых образовательных стандартов. Развитие личности в системе образования обеспечивается прежде всего через формирование универсальных учебных действий (УУД), которые выступают инвариантной основой образовательного и воспитательного процесса.
Стандарт основного общего образования требует овладения опытом разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), познания и самопознания; умения решать различные практические задачи. Поэтому в настоящее время речь идет о построении учебного процесса на базе исследовательской, поисковой деятельности. С точки зрения развивающего эффекта исследовательская деятельность располагает большим потенциалом.
Актуальность проектаПеремены, происходящие в современном обществе, требуют ускоренного совершенствования образовательного пространства, определения целей образования, учитывающих государственные, социальные

Слайд 3Новизна опыта
Дополнение программы по биологии с учетом индивидуальных, возрастных особенностей

учащихся, а также с учетом оснащения материально- технической базы
Использование

современных компьютерных технологий
Исследовательская и проектная деятельность на уроках и во внеклассной деятельности. Подготовка и организация проектов:
«Экологическая тропа»
«Святой источник»
«Природа – бесценный дар, один на всех»
«Исследование Горельского леса» (животный и растительный мир, грибы, болезни леса, ресурсы леса).
«Экологическое состояние и охрана природы Тамбовской области» :
«Мониторинг водной среды р. Цна»
«Мониторинг воздуха в с. Горелое»
Буклеты
Газеты
Дидактический материал (разработки уроков, тесты, кроссворды)
Новизна опытаДополнение программы по биологии с учетом индивидуальных, возрастных особенностей учащихся, а также с учетом оснащения материально-

Слайд 4Противоречие
В современной теории и практике существует противоречие между объективно возрастающими

требованиями, предъявляемыми обществом к уровню универсальных учебных действий (компетенций), с

одной стороны, и недостаточной подготовкой учителя по формированию универсальных действий, с другой стороны.

ПротиворечиеВ современной теории и практике существует противоречие между объективно возрастающими требованиями, предъявляемыми обществом к уровню универсальных учебных

Слайд 5Проблемы
Ограниченность времени на освоение объемных школьных программ.
Низкий уровень умений работать

с учебником и другой научной литературой у учащихся среднего и

старшего звена.
Снижение мотивации к изучению предмета.

ПроблемыОграниченность времени на освоение объемных школьных программ.Низкий уровень умений работать с учебником и другой научной литературой у

Слайд 6Объект и предмет исследования
Объект исследования:
процесс формирования универсальных учебных действий.

Предмет исследования:
влияние

организации УВП на основе исследовательской деятельности на повышение качества знаний,

мотивации обучающихся и формирование универсальных учебных действий..
Объект и предмет исследованияОбъект исследования:процесс формирования универсальных учебных действий.Предмет исследования:влияние организации УВП на основе исследовательской деятельности на

Слайд 7Гипотеза
Можно предположить, что организация УВП на основе исследовательской

деятельности на уроках биологии и во внеурочное время обеспечит:
Доступность и

понимание учебного материала;
повышение внутренней мотивации учащихся;
более высокое качество знаний обучающихся по биологии;
В результате использования результатов исследований, обучающиеся начнут свободно ориентироваться в учебном материале, научатся выделять главное, будут лучше запоминать изучаемый материал.
Гипотеза  Можно предположить, что организация УВП на основе исследовательской деятельности на уроках биологии и во внеурочное

Слайд 8Цели и задачи
Цель: обоснование и экспериментальная проверка исследовательской деятельности в

образовании как средства формирования универсальных учебных действий на уроках биологии.
Задачи:
показать,

что способ предоставления знаний в виде организации исследований – объективная инновация, вызванная необходимостью интенсифицировать учебный процесс;
научить самостоятельно искать и перерабатывать информацию и обмениваться ею;
способствовать формированию устойчивого интереса к предмету;
внести вклад в воспитание личности, способной к самообразованию и адаптированной в современном обществе


Цели и задачиЦель: обоснование и экспериментальная проверка исследовательской деятельности в образовании как средства формирования универсальных учебных действий

Слайд 9Участники и сроки реализации проекта
Участники:

обучающиеся 7-11-х классов.
Сроки реализации:

2008-2010 годы.
Участники и сроки реализации проектаУчастники:         обучающиеся 7-11-х классов.Сроки реализации:

Слайд 10Прогнозируемый результат
Повышение качества знаний в достаточно короткие сроки и, как

результат повышение интереса к предмету и уровня мотивации обучающихся.
В результате

использования в обучении результатов исследований, обучающиеся начнут свободнее ориентироваться в учебном материале, научатся практически применять изучаемые знания, решать многообразные проблемы, действовать продуктивно и использовать знания для решения проблемных ситуаций, жизненных задач.


Прогнозируемый результатПовышение качества знаний в достаточно короткие сроки и, как результат повышение интереса к предмету и уровня

Слайд 11Теоретическая база проекта
Инновационный процесс распространения исследовательской деятельности в педагогике закономерен:

об использовании исследований и их эффективности писали Н.П. Гузик, Н.П.

Шаталов, Г.К. Селевко, В.В.Гузеев, Т.В. Щукина и другие;
Теоретическая база проектаИнновационный процесс распространения исследовательской деятельности в педагогике закономерен: об использовании исследований и их эффективности писали

Слайд 12Теоретическая база проекта
Одной из главных задач развития познавательной активности учащихся

в процессе образования является организация детской научно-исследовательской деятельности.

Теоретическая база проектаОдной из главных задач развития познавательной активности учащихся в процессе образования является организация детской научно-исследовательской

Слайд 13Исследовательская деятельность
Учебно-
образовательная
деятельность
Внеклассная
деятельность



Классные часы
Кружки
Экологические праздники
Экскурсии
Самостоятельное проведение
исследований


Уроки
биологии

Уроки экологии
человек
растения
Общая биология
животные
Научно-практическая

конференция
Теоретическая база проекта

Исследовательская деятельностьУчебно-образовательная деятельностьВнекласснаядеятельностьКлассные часыКружки Экологические праздникиЭкскурсииСамостоятельное проведениеисследованийУроки биологииУроки экологиичеловекрастенияОбщая биологияживотныеНаучно-практическая конференцияТеоретическая база проекта

Слайд 14Теоретическая база проекта

Теоретическая база проекта

Слайд 15Теоретическая база проекта
В результате при проведении исследований каждый ученик самостоятельно

добывает необходимые знания, а не получает их в готовом виде,

самостоятельно изучает и описывает те сведения и наблюдения, которые он наравне с другими получает в ходе исследования. Учащимся принадлежит ведущая роль в принятии решений о выборе способов работы с материалом, материалы работ побуждают учащихся самостоятельно выдвигать идеи, делать собственные выводы. Использование такого подхода в обучении позволяет строить взаимодействие по схеме: учитель – исследование – ученик. При этом учитель становится координатором, методологом, а функция ученика приобретает характер внутреннего диалога с источником и результатами исследования.

Теоретическая база проектаВ результате при проведении исследований каждый ученик самостоятельно добывает необходимые знания, а не получает их

Слайд 16Этапы реализации проекта
Подготовительный – актуализация темы проекта, определение целей и

задач.
Исследовательский – изучение теоретической базы и научной литературы; знакомство с

передовым опытом; отбор технологий; подбор материала.
Внедренческий – разработка и применение исследований разного типа на уроках и во внеурочной деятельности в 7-9 классах;.
Аналитический – анализ проделанной работы; выявление наиболее эффективных приемов и методов; обобщение опыта; подведение итогов.
Этапы реализации проектаПодготовительный – актуализация темы проекта, определение целей и задач.Исследовательский – изучение теоретической базы и научной

Слайд 17Педагогические технологии
Информационно – коммуникационные технологии.
Технология тестового контроля.
Личностно – ориентированные технологии.


Педагогические технологииИнформационно – коммуникационные технологии.Технология тестового контроля.Личностно – ориентированные технологии.

Слайд 18Методы и приемы
словесные, наглядные и практические методы (аспект передачи и восприятия учебной

информации; рассказ, лекция, семинар, беседа);
репродуктивные и проблемно-поисковые методы — (аспект мышления).
методы самостоятельной

работы и работы под руководством преподавателя (аспект управления обучением).
Методы и приемысловесные, наглядные и практические методы (аспект передачи и восприятия учебной информации; рассказ, лекция, семинар, беседа);репродуктивные и проблемно-поисковые методы —

Слайд 19Формы работы
фронтальная,
коллективная,
групповая,
индивидуальная.

Формы работыфронтальная,коллективная, групповая,индивидуальная.

Слайд 20Продукты проекта
Выступления на педагогических советах и научно – практических конференциях

различного уровня.
Дидактический материал.
Разработки уроков.
Буклеты
Презентации
Творческие отчеты

Продукты проектаВыступления на педагогических советах и научно – практических конференциях различного уровня.Дидактический материал.Разработки уроков.БуклетыПрезентацииТворческие отчеты

Слайд 21Методы диагностики
Опрос.
Самодиагностика.
Тестирование.
Анкетирование.

Методы диагностикиОпрос.Самодиагностика.Тестирование.Анкетирование.

Слайд 22Результаты диагностики
Диаграмма качества знаний по биологии
за три года
(средние

показатели по школе).

Результаты диагностикиДиаграмма качества знаний по биологии за три года (средние показатели по школе).

Слайд 23Результаты диагностики
Диагностика качества знаний по классам за три года.

Результаты диагностикиДиагностика качества знаний по классам за три года.

Слайд 24Результаты диагностики
Учебно-организационные умения

Результаты диагностики Учебно-организационные умения

Слайд 25Развитие уровня мотивации (по данным психологического обследования)
На уроках биологии происходит динамическое

снижение стрессового состояния у обучающихся ,что благотворно сказывается на мотивации

их обучения и их психофизическом развитии в целом.

Развитие уровня мотивации (по данным психологического обследования)На уроках биологии происходит динамическое снижение стрессового состояния у обучающихся ,что

Слайд 26Анализ уровня познавательного интереса обучающихся за период 2008-2010 учебные годы.
Уровень

познавательного интереса на уроках биологии является достаточно устойчивым и имеет

тенденцию к динамическому росту. Значительно снижается процент детей с низким уровнем развития познавательного интереса.
Анализ уровня познавательного интереса обучающихся  за период 2008-2010 учебные годы.Уровень познавательного интереса на уроках биологии является

Слайд 27Результаты по развитию интереса к биологии (Анкетирование) Средние показатели по

школе

Результаты по развитию интереса к биологии (Анкетирование)  Средние показатели по школе

Слайд 28Эффективность проекта

Результаты свидетельствуют о достаточной эффективности работы.
В результате использования

в обучении исследований, обучающиеся начинают свободнее ориентироваться в учебном материале,

учатся выделять главное, классифицируют элементы знаний, лучше запоминают формулы и формулировки.

Эффективность проектаРезультаты свидетельствуют о достаточной эффективности работы. В результате использования в обучении исследований, обучающиеся начинают свободнее ориентироваться

Слайд 29Выводы
Результаты, полученные  в ходе реализации проекта, подтвердили гипотезу о том,

что применение исследовательской деятельности при организации УВП  способствует формированию универсальных

учебных действий.
Анализ и обобщение опыта использования исследований приводят к выводу, что их применение, во-первых, способствует развитию памяти и внимания, повышает скорость восприятия и запоминания; во-вторых, способствует развитию системного мышления, умений выполнять разнообразные интеллектуальные операции; в-третьих, позволяет создавать более четкие структурно-логические схемы, что в свою очередь создает условия для оптимизации содержания учебной дисциплины.
Систематическая организация исследований формирует запас слов, развивает память, аналитическое мышление, способствует развитию природоведческих компетентностей,
У учителя появляется значительный резерв  времени, который он может использовать на изучение современных вопросов биологии.
ВыводыРезультаты, полученные  в ходе реализации проекта, подтвердили гипотезу о том, что применение исследовательской деятельности при организации УВП 

Слайд 30Результативность
Организовано участие детей как в конкурсах, проводимых в школе, так

и в районе.
Исследование «Святой источник» было представлено на

региональном конкурсе «Родник – источник жизни», где заняли призовое место в номинации «Исследование воды в источнике». В газете «Притамбовье» были напечатаны стихи о Святом колодце. Выпускница школы Н.Колмакова написала стихотворение «Горельские родники», Е. Маняхина – « Село ты моё родниковое».
Научно-исследовательская работа «Природа – бесценный дар, один на всех» была представлена на конкурс «Зеленая планета», где была отмечена Почетной грамотой.
Созданы презентации по разным темам и различного рода печатные материалы.

Отчёт по проводимой исследовательской работе был представлен на районном семинаре по теме « Формирование основных компетентностей обучающихся в организации исследовательской деятельности». Красной нитью доклада « Формирование ключевых компетенций обучающихся в условиях работы разновозрастной группы « Юный эколог» было формирование учебных, исследовательских и коммуникативных компетенций, активизация личностной позиции учащегося в образовательном процессе.
По реализации данной проблемы выступала на заседании КМО учителей естественно - научного цикла МОУ Горельская сош, на школьной научно-практической конференции «Знание- сила», «Земля — наш общий дом». Выступала с докладом на районной научно-практической конференции « Инновационная деятельность педагога – основа развития современной школы».( 2010 год), школьных педсоветах « Творческий подход к организации воспитательного процесса», « Создание на уроке и во внеурочной деятельности условий для развития мотивации успеха к учебно-познавательной деятельности», на КМО учителей естественно-научного цикла, на родительских собраниях, тематических вечерах.

РезультативностьОрганизовано участие детей как в конкурсах, проводимых в школе, так и в районе.  Исследование «Святой источник»

Слайд 31Используемые ресурсы
Литература.
Гузеев В.В. Образовательная технология: от приема до философии. М.:

Сентябрь, 1996.
Казаренков В.И. Внеурочные занятия школьников по учебным предметам //

Учебное пособие. Ростов н/Д: Издательство Ростовского государственного педагогического университета, 1994.
Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. М.: Арена, 1994.
Ланина И.Я. Не уроком единым… М.: Просвещение, 1991.
Леонтович А.В., Саввичев А.С. Рекомендации по написанию исследовательских работ. В кн.: Материалы Всероссийского конкурса юношеских исследовательских работ им. В.И.Вернадского. М., 2000.
Отчет о научно-исследовательской работе. Общие требования и правила оформления. ГОСТ 7.32-81. Введ. 01.01.82. М., 1981.
Е.С.Полат, М.Ю.Бухаркина и др. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования.. М., Издательский центр “Академия”, 2000.
Чечель И.Д. Метод проектов: субъективная и объективная оценка результатов. - «Директор школы» 1998, № 4.
Гурова, Л.Л. Процессы понимания в развитии мышления // Вопросы философии, 1986. - № 1. -  С. 37 – 42.
4. Зимняя, И. А. Педагогическая психология  / И.А. Зимняя. М.: Просвещение, 2003. – 399 с.
Интернет – ресурсы.
http://www.openclass.ru
http://ru.wikipedia.org
http://old.ulstu.ru
http://www.it-n.ru
Используемые ресурсыЛитература.Гузеев В.В. Образовательная технология: от приема до философии. М.: Сентябрь, 1996.Казаренков В.И. Внеурочные занятия школьников по

Слайд 32Спасибо за

внимание!

Спасибо  за         внимание!

Обратная связь

Если не удалось найти и скачать доклад-презентацию, Вы можете заказать его на нашем сайте. Мы постараемся найти нужный Вам материал и отправим по электронной почте. Не стесняйтесь обращаться к нам, если у вас возникли вопросы или пожелания:

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Что такое TheSlide.ru?

Это сайт презентации, докладов, проектов в PowerPoint. Здесь удобно  хранить и делиться своими презентациями с другими пользователями.


Для правообладателей

Яндекс.Метрика