Фонематический слух-основа правильной речи ребенка

языка.  У детей формирование фонематического слуха происходит при восприятии устной

речи окружающих и, одновременно, при собственном проговаривании слов в соответствии с воспринимаемыми образцами, при помощи которых выделяются и обобщаются различные признаки фонем.

Фонематический слух

чётко отделять его от рядом стоящего, знать из каких звуков

состоит слово, то есть умение анализировать звуковой состав слова, является важнейшей предпосылкой для правильного обучения грамоте.

в состоянии определить на слух неверно произнесенный звук в речи

взрослых, но собственное произношение еще не контролирует.
3 год  – возможность ребенка самостоятельно определять неверно произнесенный звук в собственной речи.
4 год -владеет навыком различения сходных фонем(звуков) на слух и в собственном произношении
5-6 год- формируется звуковой анализ – умение определять последовательность и количество звуков в слове

Возрастные нормы развития фонематического слуха

тембру, силе и высоте
ТРЕТИЙ УРОВЕНЬ – различение сходных между собой по

звучанию слов
ПЯТЫЙ УРОВЕНЬ – различение звуков в потоке других звуков, в словах
ШЕСТОЙ УРОВЕНЬ – освоение ребенком навыков анализа и синтеза

Этапы работы по развитию фонематического слуха:

палочку, постучите ею по разным предметам . Волшебная палочка заставит

звучать вазу, стол, стенку, музыкальные инструменты и т. д. Потом усложните задание – пусть малыш отгадывает с закрытыми глазами, какой предмет звучал. 

взрослый. Более сложный вариант – малыш сам говорит за трех

медведей, изменяя высоту голоса.

ВТОРОЙ УРОВЕНЬ – различение звуков речи по тембру, силе и высоте.

и выбирай».
Перед ребенком кладут картинки со сходными по звучанию

словами (лук,жук, крыса,крыша). Взрослый называет предмет, а ребенок должен поднять соответствующую картинку.

различение звуков
1. Игра «Кто это?

Что это?»
Взрослый произносит звук, а ребенок отгадывает, кто его издает.
2. Выделение звука из ряда других звуков. Игра «Поймай звук».

— это выделение (узнавание) звука на фоне слова, он появляется

у детей дошкольного возраста спонтанно. Более сложной формой является вычленение первого и последнего звука из слова, определение его места (начало, середина, конец слова). И, наконец, самая сложная форма фонематического анализа — определение последовательности звуков в слове, их количества, места по отношению к другим звукам (после какого звука, перед каким звуком). Таким фонематическим анализом дети овладевают лишь в процессе специального обучения (В.К. Орфинская).

овладения ими в онтогенезе, логопедическая работа проводится в следующей последовательности: 1. 

Выделение (узнавание) звука на фоне слова, т.е. определение наличия звука в слове. 2.  Вычленение звука в начале в конце слова. Определить первый и последний звук в слове, а также его место (начало, середина, конец слова). При формировании указанного действия предлагаются следующие задания: определить в слове первый звук, последний звук; определить место звука в слове. 3.  Определение последовательности, количества и места звуков по отношению к другим звукам. 4. Различение гласных – согласных звуков. 5. Различение глухих – звонких, твердых – мягких звуков в слове.

предполагает прежде всего способность к слогообразованию.
(И.А. Смирнова).
Фонематический синтез

одной стороны, знание родного языка дается ребенку с детства, он

овладевает им так же естественно, как дышит и растет. С другой стороны, это сложная дисциплина, требующая большого труда. Необходимое условие обучения чтению — это умение соотносить звуковой и зрительный ряды, т. е. представлять себе, как звук и слово могут выглядеть на бумаге и, наоборот, привыкнуть к тому, что произносятся они несколько иначе, чем пишутся. Это предполагает наличие сформированного фонематического слуха  как способности к различению как звуков, так и зрительных изображений, особенно тех, которые являются составными частями букв.