Разделы презентаций


ЕГЭ по истории 2009 г.

Содержание

ЕГЭ в 2009 г. Основной поток – 15 июня (понедельник) Для не сдавших по уважительным причинам ЕГЭ в установленные сроки – 19 июня (пятница) Второй поток – 15

Слайды и текст этой презентации

Слайд 1
ЕГЭ по истории 2009 г.

ЕГЭ  по истории  2009 г.

Слайд 2ЕГЭ в 2009 г.
Основной поток – 15 июня (понедельник)

Для не сдавших по уважительным причинам ЕГЭ в установленные

сроки – 19 июня (пятница)
Второй поток – 15 июля (среда).
Для не сдавших по уважительным причинам ЕГЭ в установленные сроки – 17 июля (пятница).
О своем решении сдавать ЕГЭ по истории в Москве заявило 15593 учащихся
ЕГЭ в 2009 г.  Основной поток – 15 июня (понедельник)  Для не сдавших по уважительным

Слайд 3
Руководители ЕГЭ 2009 г. по истории в Москве
Головная организация –

МИОО
Руководитель подготовки к ЕГЭ от МИОО по истории и обществознанию

– Козленко С.И., зав. кафедрой социально-гуманитарных дисциплин, директор Центра исторического образования, профессор МИОО
Председатель предметной комиссии – профессор Московского областного университета О.В. Волобуев
Руководители ЕГЭ 2009 г. по истории в МосквеГоловная организация – МИООРуководитель подготовки к ЕГЭ от МИОО по

Слайд 4
Зам. председателя предметной комиссии – С.И. Козленко
Ответственный секретарь предметной комиссии

– зав. методической лабораторией истории и обществознания МИОО Фадеева Д.А.
Координаты:

адрес – Авиационный пер., д. 6, комн. 303
Телефон: 8 (499) 151-69-92
Факс: 8 (499) – 151-69-97
Е-маil: catedra@yandex.ru

Зам. председателя предметной комиссии – С.И. КозленкоОтветственный секретарь предметной комиссии – зав. методической лабораторией истории и обществознания

Слайд 5
Эксперты:
- эксперты работают под руководством председателей

предметных комиссий регионов;
- надежность и объективность экспертных оценок

в ЕГЭ достигается путем сличения оценок, данных одному и тому же множеству работ двумя независимыми экспертами;
- в случае расхождения оценок двух экспертов более чем на 1 балл, назначается третий эксперт.

Эксперты:  - эксперты работают под руководством председателей предметных комиссий регионов;  - надежность и

Слайд 6
Секьюр-пак – это секретный пакет, в котором варианты

ЕГЭ доставляются из Федерального центра в Пункты проведения экзамена (ППЭ)

в регионах. В секьюр-пак также упаковываются заполненные на экзамене бланки ответов участников. Несанкционированное вскрытие секьюр-пак приводит к необратимым изменениям, которые невозможно скрыть. Наблюдатели, а также сами участники ЕГЭ должны контролировать сохранность секьюр-пак перед их вскрытием в аудиториях в Пунктах проведения экзамена.
Секьюр-пак – это секретный пакет, в котором варианты ЕГЭ доставляются из Федерального центра в Пункты

Слайд 7
Апелляция – это протест участника ЕГЭ, оформленный в

виде особого письменного заявления в адрес конфликтной (апелляционной) комиссии, которая

создается при ГЭК каждого субъекта федерации. Комиссия принимает и рассматривает апелляции двух видов:
- по процедуре проведения ЕГЭ;
- по результатам ЕГЭ.
Апелляция – это протест участника ЕГЭ, оформленный в виде особого письменного заявления в адрес конфликтной

Слайд 8
Этапы подготовки экспертов ЕГЭ по истории в 2009 г.
Середина марта

– ЕГЭ по истории 2009 г.: методология, основные материалы, рекомендации

к проверке заданий (преподаватель – С.И. Козленко).
Первая половина апреля – методика проверки ЕГЭ, анализ экзамена 2008 г., типичные затруднения эксперта (преподаватель – Гевуркова Е.А., к.п.н., представитель Федеральной предметной комиссии ЕГЭ по истории).
Встреча перед работой по проверке ЕГЭ – практические вопросы организации экспертизы.


Этапы подготовки экспертов ЕГЭ по истории в 2009 г.Середина марта – ЕГЭ по истории 2009 г.: методология,

Слайд 9
Рекомендуемые адреса Интернета
- Портал информационной поддержки проекта «Единый государственный экзамен»:


http:// http:// wwwhttp:// www.egehttp:// www.ege.edu.ru
- Сайт Федерального института педагогических измерений:

http://www.fipi.ru
- Сайт Федерального центра тестирования:
http://http:// www.rustest.ru  
- Департамент образования города Москвы: http://www.educom.ru
- МИОО: http://www.mioo.ru
- Городской методический центр:
http://www.gmc.metodist.ru
Рекомендуемые адреса Интернета- Портал информационной поддержки проекта «Единый государственный экзамен»: http:// http:// wwwhttp:// www.egehttp:// www.ege.edu.ru- Сайт Федерального

Слайд 14
Перечень изданий, рекомендованных ФИПИ для подготовки к ЕГЭ

по истории

- ЕГЭ. История. Типовые тестовые задания /Е.А.Гевуркова,

Я.В.Соловьев - М.: Экзамен, 2006 (Серия «ЕГЭ. Типовые тестовые задания»)
- Единый государственный экзамен: История: Контрольные измерительные материалы: Репетиционная сессия 1. / Я.В.Соловьев, Л.И. Ларина, Е.А.Гевуркова, В.И.Егорова – М.: Вентана-Граф, 2006

Перечень изданий, рекомендованных ФИПИ для подготовки к ЕГЭ по истории  - ЕГЭ. История. Типовые

Слайд 15
- Единый государственный экзамен: История: Контрольные измерительные материалы:

Репетиционная сессия 2. / Я.В.Соловьев, Л.И. Ларина, Е.А.Гевуркова, В.И.Егорова – М.:

Вентана-Граф, 2006
- Единый государственный экзамен: История: Контрольные измерительные материалы: Репетиционная сессия 3. / Я.В.Соловьев, Л.И. Ларина, Е.А.Гевуркова, В.И.Егорова – М.: Вентана-Граф, 2007
- Единый государственный экзамен: История: Контрольные измерительные материалы: Репетиционная сессия 4. / Я.В.Соловьев, Л.И. Ларина, Е.А.Гевуркова, В.И.Егорова – М.: Вентана-Граф, 2007

- Единый государственный экзамен: История: Контрольные измерительные материалы: Репетиционная сессия 2. / Я.В.Соловьев, Л.И. Ларина,

Слайд 16
- Единый государственный экзамен: История: Контрольные измерительные материалы:

Репетиционная сессия 5. / Я.В.Соловьев, Л.И. Ларина, Е.А.Гевуркова, В.И.Егорова – М.:

Вентана-Граф, 2007
- ЕГЭ-2007: История. Сборник заданий/ Н.И.Ворожейкина, Е.А.Гевуркова и др., М.: Просвещение, Эксмо, 2007.
- История. ЕГЭ: методическое пособие для подготовки» /Алексашкина Л.Н. – М.: Издательство «Экзамен», 2008 (Серия «Контрольные измерительные материалы).

- Единый государственный экзамен: История: Контрольные измерительные материалы: Репетиционная сессия 5. / Я.В.Соловьев, Л.И. Ларина,

Слайд 17
- История: Раздаточный материал тренировочных тестов /Северинов К.М. СПб.:

Тригон, 2008
- История. Тренировочные задания тестовой формы

с кратким ответом: Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений /А.Н. Фукс, В.В. Сухов, А.С. Ермаков, Е.Г. Жигирева, П.А. Пучков. - М.: Вентана-Граф, 2008
- История. Тренировочные задания тестовой формы с выбором ответа: Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений/ А.Н. Фукс, В.В. Сухов, Е.Г. Жигирева, П.А. Пучков, А.В. Хомяков. - М.: Вентана-Граф, 2008 
- ЕГЭ. История: Раздаточный материал тренировочных тестов /Северинов К.М.. – СПб.: Тригон, 2009 (гриф подтвержден) 
- История: Раздаточный материал тренировочных тестов /Северинов К.М. СПб.: Тригон, 2008   - История. Тренировочные

Слайд 18
Первичные баллы ЕГЭ – это предварительный (неокончательный) балл

ЕГЭ, который получается путем прямого суммирования числа правильных ответов, взятых

с определенными коэффициентами, введенными для заданий типа «С». С помощью шкалирования первичные баллы ЕГЭ преобразуются в окончательные (тестовые) баллы. Синоним – сырые баллы.
Первичные баллы ЕГЭ – это предварительный (неокончательный) балл ЕГЭ, который получается путем прямого суммирования числа

Слайд 19
Шкалирование результатов – это процесс формирования тестовых шкал

и тестовых норм, то есть правил начисления тестовых баллов по

результатам тестирования на основе статистических данных. Иное название для Шкалирования результатов – окончательная обработка результатов.
Тестовые баллы – это окончательные баллы по результатам ЕГЭ, которые выставляются по стобалльной шкале в результате процедур шкалирования, учитывающей все статистические материалы, полученные в рамках сессии ЕГЭ данного года.
Шкалирование результатов – это процесс формирования тестовых шкал и тестовых норм, то есть правил начисления

Слайд 20Итоги ЕГЭ по истории 2008 г.
Число участников 48567 человек из

67 регионов.
Интервал тестовых баллов

Итоги ЕГЭ по истории 2008 г.Число участников 48567 человек из 67 регионов.Интервал тестовых баллов

Слайд 21Результаты ЕГЭ 2008 г.

Результаты ЕГЭ 2008 г.

Слайд 22
Ф е д е р а л ь н а

я с л у ж б а
п о

н а д з о р у в с ф е р е о б р а з о в а н и я и
н а у к и
Ф е д е р а л ь н ы й и н с т и т у т
п е д а г о г и ч е с к и х и з м е р е н и й
Р Е З У Л Ь Т А Т Ы Е Д И Н О Г О
Г О С У Д А Р С Т В Е Н Н О Г О Э К З А М Е Н А
( м а й - и ю н ь 2 0 0 8 г о д а )
Москва
2008
История. Гевуркова Е.А., к.п.н., Егорова В.И., к.ист.н., Зверев В.В., д.ист.н., (руководитель), Ларина Л.И., к.п.н., Соловьев Я.В., к.ист.н.
Ф е д е р а л ь н а я  с л у ж б

Слайд 23
Рекомендации
по совершенствованию методики преподавания истории:
1) Учебный процесс важно осуществлять

на основе организации активной познавательной деятельности учащихся, по развитию разнообразных

познавательных умений и навыков, общепредметных и предметных компетенций, особенно для выполнения тех заданий, которые требуют комплексного подхода, широкого круга знаний.


Рекомендации по совершенствованию методики преподавания истории:1) Учебный процесс важно осуществлять на основе организации активной познавательной деятельности учащихся,

Слайд 24
Значительную помощь в этом может оказать ежегодно подготавливаемое

ФПК «Методическое письмо», раскрывающее основные вопросы подготовки учащихся по истории,

в том числе и к экзаменационной работе.
2) В преподавании курса истории России больше внимания следует уделить
развитию такого важного умения, как определение хронологической последовательности исторических событий и явлений.

Значительную помощь в этом может оказать ежегодно подготавливаемое ФПК «Методическое письмо», раскрывающее основные вопросы подготовки

Слайд 25
Сформированность данного
умения свидетельствует не только об

овладении необходимыми знаниями, но и
о достаточном уровне

представлений об
историческом процессе, способности к
логическому мышлению.
3) При изучении отечественной истории следует уделить больше внимания истории народов России, вопросам культуры и быта, истории общественной мысли, политических партий и движений, периоду ХХ – начала ХХI вв.

Сформированность данного  умения свидетельствует не только об  овладении необходимыми знаниями, но и

Слайд 26
4) Необходимо более последовательное использование проблемного подхода, особенно при изучении

таких важных вопросов как эволюция государственного строя от древности до

современности, становление и эволюция социальной структуры общества, роль личности в отечественной истории, взаимоотношение власти и общества, процесс становления новой демократической России и др.
4) Необходимо более последовательное использование проблемного подхода, особенно при изучении таких важных вопросов как эволюция государственного строя

Слайд 27
Освещение этих проблем требует тесной связи с мировыми

событиями, явлениями, процессами, что позволяет выделить общее и особенное, подчеркнуть

национальную специфику развития страны, оказывать влияние на формирование чувства патриотизма.

5) Следует больше внимания уделить установлению межкурсовых и межпредметных связей.

Освещение этих проблем требует тесной связи с мировыми событиями, явлениями, процессами, что позволяет выделить общее

Слайд 28

Назначение экзаменационной работы:
оценить общеобразовательную подготовку

по истории России выпускников XI (XII) классов общеобразовательных учреждений с

целью их государственной (итоговой) аттестации и конкурсного отбора в учреждения среднего и высшего профессионального образования.
Назначение экзаменационной работы:   оценить общеобразовательную подготовку по истории России выпускников XI (XII) классов

Слайд 29Документы, определяющие содержание экзаменационной работы
1. Обязательный минимум содержания основного

общего образования по истории (Приказ Минобразования России № 1236 от

19.05.1998 г.).
2. Обязательный минимум содержания среднего (полного) общего образования по истории (Приказ Минобразования России № 56 от 30.06.1999 г.).



Документы, определяющие содержание экзаменационной работы 1. Обязательный минимум содержания основного общего образования по истории (Приказ Минобразования России

Слайд 30
3. Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего,

основного общего и среднего (полного) общего образования (Приказ Минобразования России

№ 1089 от 05.03. 2004 г.).

Работа охватывает содержание курса истории России с древности до современности.

3. Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования

Слайд 31При подготовке к работе эксперту важно знать три документа по

ЕГЭ 2009 г. по предмету:

Кодификатор.
Спецификация заданий.
Демоверсия.

При подготовке к работе эксперту важно знать три документа по ЕГЭ 2009 г. по предмету:Кодификатор.Спецификация заданий.Демоверсия.

Слайд 32Структура
работы
(50 заданий)

Структураработы (50 заданий)

Слайд 3330,9
Распределение заданий экзаменационной работы по ее частям


30,9Распределение заданий экзаменационной работы по ее частям

Слайд 34
Распределение заданий по содержанию
Хронологические разделы:
1) VIII – начало XVII в.;


2) XVII–XVIII вв.;
3) XIX в.;
4) 1900–1940 гг.;
5)

1941–1945 гг.;
6) 1945– 1991 гг.;
7) 1992–2008 гг.

Распределение заданий по содержаниюХронологические разделы:1) VIII – начало XVII в.; 2) XVII–XVIII вв.; 3) XIX в.; 4)

Слайд 35
Принципы отбора и расположения заданий в работе
Отражение разных аспектов истории.
Нарастание

числа заданий от ранних эпох к современности.
Около половины заданий

относится к истории ХХ в.
Расположение заданий в 1 и 2 частях работы в хронологической последовательности по периодам.
Задания части 3 не закреплены за конкретными разделами.

Принципы отбора и расположения заданий в работеОтражение разных аспектов истории.Нарастание числа заданий от ранних эпох к современности.

Слайд 36
Распределение заданий по видам проверяемых знаний и умений
Части 1 (А)

и 2 (В)
1. Знание дат и периодизации

отечественной истории (7,4%).
2. Знание основных фактов, явлений, характеризующих целостность исторического процесса (7,4%).
3. Знание исторических понятий, терминов (4,4%).
4. Знание причин и следствий событий, понимание исторической обусловленности общественных явлений, процессов (7,4%).







Распределение заданий по видам проверяемых знаний и уменийЧасти 1 (А) и 2 (В) 	  1. Знание

Слайд 37

5.1. Установление последовательности исторических событий, временных рамок изучаемых

исторических явлений, процессов (2,9%).
5.2. Соотнесение единичных фактов и

общих исторических явлений, процессов; указание характерных черт событий, явлений, процессов (7,4%).
5.3. Группировка исторической информации (7,4%).



5.1. Установление последовательности исторических событий, временных рамок изучаемых исторических явлений, процессов (2,9%).  5.2. Соотнесение

Слайд 38

5.4. Систематизация исторического материала на основе представлений об

общих тенденциях исторического процесса (11,9%).
6. Умение извлекать информацию

из источника (13,2%).

Часть 3 (С)

- Комплекс знаний и умений к заданиям на анализ исторического источника (8,8%).




5.4. Систематизация исторического материала на основе представлений об общих тенденциях исторического процесса (11,9%).  6.

Слайд 39Комплекс знаний и умений к заданию на обобщенную характеристику, систематизацию

исторического материала (5,8%).
- Комплекс знаний и умений к заданию

на анализ исторических версий и оценок (4,4%).
- Комплекс знаний и умений к заданию на анализ исторической ситуации (5,8%).
- Комплекс знаний и умений к заданию на сравнение (5,8%).




Комплекс знаний и умений к заданию на обобщенную характеристику, систематизацию исторического материала (5,8%). - Комплекс знаний и

Слайд 40Организационные вопросы
- На выполнение экзаменационной работы отводится 210 минут.
- Предусматривается

один план экзаменационной работы.
- Использование единой инструкции по проведению экзамена

позволяет обеспечить соблюдение единых условий без привлечения лиц со специальным образованием по истории.


Организационные вопросы
- На выполнение экзаменационной работы отводится 210 минут.
- Предусматривается один план экзаменационной работы.
- Использование единой инструкции по проведению экзамена позволяет обеспечить соблюдение единых условий без привлечения лиц со специальным образованием по истории.

Организационные вопросы- На выполнение экзаменационной работы отводится 210 минут.- Предусматривается один план экзаменационной работы.- Использование единой инструкции

Слайд 41
Типы заданий части А
1. - В каком году

князь Юрий Долгорукий послал приглашение своему союзнику: «Прииди ко мне,

брате, в Москов», считающееся первым упоминанием о Москве в письменных источниках?
1) 988 г. 2) 1147 г. 3) 1242 г. 4) 1325 г.
- Какой из перечисленных терминов обозначал категорию обозначал категорию зависимого населения Древней Руси в X – XII вв.?
1) казаки 2) рекруты 3) наместники 4) рядовичи


Типы заданий части А  1. - В каком году князь Юрий Долгорукий послал приглашение своему союзнику:

Слайд 42
2. Что из названного характеризует внутреннюю политику Екатерины II?

А) принятие указа об обязательной службе для дворян

Б) проведение губернской реформы
В) учреждение министерств
Г) учреждение Государственного совета
Д) созыв Уложенной комиссии
Е) проведение секуляризации церковных земель
Укажите верный ответ.
1) АБВ 2) БВГ 3) БДЕ 4) ВГД


2. Что из названного характеризует внутреннюю политику Екатерины II?   А) 	принятие указа об обязательной службе

Слайд 43
3. Прочтите отрывок из сочинения историка В.О. Ключевского

и укажите, с чьим правлением связаны описанные изменения при дворе

великого князя.
«В то же время в Кремле при дворе стал заводиться тот сложный и строгий церемониал, который сообщал такую чопорность и натянутость придворной московской жизни. Точно так же, как у себя дома, в Кремле, среди придворных слуг своих, князь начал выступать более торжественной поступью и во внешних сношениях…

3. Прочтите отрывок из сочинения историка В.О. Ключевского и укажите, с чьим правлением связаны описанные

Слайд 44
…Почуяв себя и по политическому могуществу, и по православному христианству,

наконец, и по брачному родству преемником павшего дома византийских императоров,

московский государь нашел и наглядное выражение своей династической связи с ними: с конца XV в. на его печатях появляется … двуглавый орел…».
1) Ивана IV 2) Ивана Калиты
3) Ивана III 4) Дмитрия Донского


…Почуяв себя и по политическому могуществу, и по православному христианству, наконец, и по брачному родству преемником павшего

Слайд 45
Типы заданий части В
1. Расположите в хронологической последовательности следующие события.

Запишите буквы, которыми обозначены события, в правильной последовательности в таблицу.


А) Семилетняя война
Б) Смоленская война
В) Крымская война
Г) Ливонская война


Типы заданий части В1. Расположите в хронологической последовательности следующие события. Запишите буквы, которыми обозначены события, в правильной

Слайд 46

2. Установите соответствие между именами правителей

и событиями, связанными с их княжением.
К каждой

позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
2. Установите соответствие между именами правителей и событиями, связанными с их княжением.  К

Слайд 47Г

ИМЕНА

СОБЫТИЯ

А) Святослав 1) разгром половцев
Б) Владимир
Мономах 2) крещение Руси
В) княгиня Ольга 3) принятие «Русской правды»
Г) Владимир
Святославович 4) дунайские походы
5) установление новой
формы сбора дани


Г  ИМЕНА

Слайд 48
3. Прочтите отрывок из сочинения историка и напишите

фамилию государственного деятеля, о котором идет речь.
«В

своем несчастье он, на удивление всем, проявлял необыкновенную твердость духа. Отчужденный от всего мира, среди лесных просторов Сибири бывший генералиссимус не роптал на свою судьбу и всячески ободрял детей. На крутом берегу реки с помощью своих слуг он построил дом и церковь. Для бывшего повелителя России тихо проходили дни в скромном доме в суровом краю.
В сибирской ссылке он прожил менее полутора лет, 12 ноября 1729 г. он умер и был похоронен в построенной им церкви рядом со своей дочерью. Так закончил свой земной путь один из выдающихся государственных деятелей ХVIII столетия».



.
3. Прочтите отрывок из сочинения историка и напишите фамилию государственного деятеля, о котором идет речь.

Слайд 49
4. Какие три из перечисленных событий произошли в

период перестройки? Обведите соответствующие цифры и запишите их в таблицу.


1) учреждение должности Президента СССР
2) отказ государства от оплаты внешних и внутренних долгов (дефолт)
3) принятие новой Конституции
4) провозглашение суверенитета России
5) проведение приватизации
6) выступление ГКЧП


4. Какие три из перечисленных событий произошли в период перестройки? Обведите соответствующие цифры и запишите

Слайд 50Структура заданий части 3 (С)
Распределение заданий по видам деятельности, проверяемым

умениям
В заданиях части 3 (С) представлены две
группы заданий:
1.

Задания по работе с источниками.
2. Задания, предполагающие описание и объяснение исторических событий и явлений.
Структура заданий части 3 (С)Распределение заданий по видам деятельности, проверяемым умениям В заданиях части 3 (С) представлены

Слайд 51
Задания по работе с источниками
С1. Атрибуция документа, определе-
ние событий, явлений,

личностей, о
которых в нем говорится.
С 2. Разъяснение сущности характеризуемой в

источнике проблемы в историческом контексте (с привлечением знаний по курсу истории).
С 3. Анализ позиций автора, рассмотрение версий и интерпретаций событий.

Задания по работе с источникамиС1. Атрибуция документа, определе-ние событий, явлений, личностей, окоторых в нем говорится.С 2. Разъяснение

Слайд 52
Задания, предполагающие описание и объяснение исторических событий и явлений
С 4.

Обобщенная характеристика, систематизация исторического материала.
С 5. Анализ исторических версий, оценок.
С

6. Анализ исторической ситуации.
С 7. Сравнение исторических событий
и явлений.


Задания, предполагающие описание и объяснение исторических событий и явленийС 4. Обобщенная характеристика, систематизация исторического материала.С 5.

Слайд 53Общие рекомендации для экспертов по оцениванию ответов
Последовательность действий
эксперта
1) Тщательное ознакомление

с текстом задания.
2) Формулирование собственного ответа на вопросы задания с

учетом предпо-
лагаемых высказываний экзаменуе-
мых.
Общие рекомендации для экспертов по оцениванию ответовПоследовательность действийэксперта1) Тщательное ознакомление с текстом задания.2) Формулирование собственного ответа на

Слайд 54
3) Ознакомление с предложенными кри-
териями оценивания ответов.
4) Сопоставление

собственных вариантов
ответа и приведенных его элементов.
5) Учет

рекомендации, содержащейся в критериях оценивания.
6) Учет того, что в критериях оценивания содержится существенно большее ко-
личество элементов, чем требуется в формулировке задания.
3) Ознакомление с предложенными кри-  териями оценивания ответов.4) Сопоставление собственных вариантов   ответа и приведенных

Слайд 55При оценивании важно помнить, что:
1. Необходимо ориентироваться прежде всего

на предложенные критерии оценивания.
2. Формулировки ответа учащегося, отличные от

формулировок критериев, но соответствующие им по смыслу, должны засчитываться как верные.
3. В ответе могут содержаться верные элементы, которые не были предусмотрены в критериях, и такие элементы должны быть засчитаны.
При оценивании важно помнить, что:1.  Необходимо ориентироваться прежде всего на предложенные критерии оценивания.2.  Формулировки ответа

Слайд 56
4. Элементы ответа, представляющие собой различные вариации одного и того

же верного ответа, не засчитываются (засчитывается только исходный).
5. Оцениваются только

те положения ответа, которые соответствуют поставленному вопросу.
6. Не предусматриваются «поощрительные» и «штрафные» баллы.
7. Не предусматривается снижение оценок при:
а) нарушении последовательности в выполнении заданий;
б) в случае, если ответ
одного из заданий данного варианта записан под номером другого задания.
4. Элементы ответа, представляющие собой различные вариации одного и того же верного ответа, не засчитываются (засчитывается только

Слайд 57
Задания части С
Из стенограммы первого заседания конференции глав

правительств СССР, США и Великобритании.
«Рузвельт. …Я хочу

заверить… собравшихся за этим столом членов настоящей конференции… в том, что мы все собрались здесь с одной целью, с целью выиграть войну как можно скорее. …Я думаю…, что три нации, объединившиеся в процессе нынешней войны, укрепят связи между собой и создадут предпосылки для тесного сотрудничества будущих поколений.
Черчилль. Это – величайшая концентрация мировых сил, которая когда-либо была в истории человечества…
Задания части С  Из стенограммы первого заседания конференции глав правительств СССР, США и Великобритании.

Слайд 58
Сталин. …Я надеюсь, что мы примем все меры

к тому, чтобы… использовать ту силу и власть, которые нам

вручили наши народы…
Рузвельт. …Переходя к более важному и более интересующему Советский Союз вопросу – операции через Канал <Ла-Манш>, я хочу сказать, что мы составляли наши планы в течение последних полутора лет, но из-за недостатка тоннажа мы не смогли определить срока этой операции… Если мы будем проводить крупные десантные операции в Средиземном море, то экспедицию через Канал, возможно, придется отложить на 2 или 3 месяца. Поэтому мы хотели бы получить совет от наших советских коллег в этом вопросе… Мы очень хотели бы помочь Советскому Союзу и оттянуть часть германских войск с советского фронта».

Сталин. …Я надеюсь, что мы примем все меры к тому, чтобы… использовать ту силу и

Слайд 59
С1. Назовите год и место проведения данной конференции. В ходе

какой войны она проводилась?
Может быть указано, что:
- год –

1943 г.; - место – Тегеран;
война – Вторая мировая (часть которой – Великая Отечественная война)
Приведены год, место проведения конференции и название войны – 2 балла
Названы 2 любых элемента ответа – 1 балл
Назван 1 любой элемент ответа ИЛИ все элементы ответа названы неверно – 0 баллов

С1. Назовите год и место проведения данной конференции. В ходе какой войны она проводилась?Может быть указано, что:

Слайд 60
С 2. На основе текста и знаний по

истории укажите не менее трех основных вопросов, обсуждавшихся на конференции.


Могут быть указаны следующие вопросы, обсуждаемые на конференции:
- о координации действий войск союзников
- о сроках открытия «второго фронта»
о месте открытия «второго фронта»
- о видах помощи со стороны США и Великобритании СССР, несущему основную тяжесть войны с фашистской Германией

С 2. На основе текста и знаний по истории укажите не менее трех основных вопросов,

Слайд 61
- о возможном участии СССР в войне против Японии
- о

послевоенном сотрудничестве государств – членов антигитлеровской коалиции (в том числе

о планах создания ООН)
- о признании союзниками новых границ СССР, установленных после 1939 г.
«польский вопрос»
Указаны 3 любых вопроса – 2 балла
Указаны 2 любых вопроса – 1 балл
Указан 1 любой вопрос ИЛИ
все элементы ответа названы неверно– 0 баллов
- о возможном участии СССР в войне против Японии- о послевоенном сотрудничестве государств – членов антигитлеровской коалиции

Слайд 62
С 3. Какие причины задержки намечаемой операции через

Ла-Манш упомянул в своем выступлении Ф. Рузвельт? Какие причины можете

дополнительно указать вы? Укажите всего не менее трех причин.
Могут быть указаны следующие причины:
упомянутые Ф. Рузвельтом
- недостаток специальных судов (тоннажа) для высадки
- планируемые операции в Средиземном море
С 3. Какие причины задержки намечаемой операции через Ла-Манш упомянул в своем выступлении Ф. Рузвельт?

Слайд 63

указываемые дополнительно
- хорошо укрепленный немцами

берег в зоне предполагаемой высадки, опасения союзников понести большие потери

при высадке
- сложные погодные условия в зоне Канала
- желание союзников дождаться максимального ослабления Германии в результате наступления советских войск
- желание Черчилля осуществить высадку на Балканах, чтобы не допустить наступающие советские войска в Европу

указываемые дополнительно   - хорошо укрепленный немцами берег в зоне предполагаемой высадки, опасения союзников

Слайд 64
- желание союзников достичь ослабления военной мощи СССР к моменту

окончания войны

Указаны 3 любых причины - 2 балла
Указаны 2 любых

причины - 1 балл
Указана 1 любая причина ИЛИ
все элементы ответа указаны неверно – 0 баллов




- желание союзников достичь ослабления военной мощи СССР к моменту окончания войны	Указаны 3 любых причины 	- 2

Слайд 65
С 4. Укажите не менее двух задач внешней политики России

в царствование Александра II.
Приведите не менее трех

примеров событий, относящихся к одной из указанных задач (обязательно указав, к какой задаче приводятся примеры).
1. Могут быть указаны следующие задачи внешней политики России в царствование Александра II:
- усиление позиций России в Европе
- решение Восточного вопроса (попытки решения Восточного вопроса)

С 4. Укажите не менее двух задач внешней политики России в царствование Александра II.  Приведите не

Слайд 66
- закрепление России в Средней Азии
- усиление позиций на

Дальнем Востоке
2. Могут быть приведены следующие примеры:
- укрепление позиций

России в Европе
- участие России в русско-турецкой войне 1877–1878 гг.
- подписание Сан-Стефанского мирного договора (1878 г.)
подписание Берлинского трактата (1878 г.)
- заключение Союза трех императоров (между Российской империей, Германией и Австро-Венгрией в 1873 г.)
- начало оформления Тройственного союза (1878–1882 гг.)



- закрепление России в Средней Азии - усиление позиций на Дальнем Востоке 2. Могут быть приведены следующие

Слайд 67

Восточный вопрос во внешней политике России
- участие России в

Крымской войне (1853–1856 гг.)
- заключение Парижского трактата (1856 г.)


- отмена ограничительных статей Парижского трактата (на Лондонской конференции держав в 1871 г.)
- завершение Кавказской войны
- участие России в русско-турецкой войне (1877–1878 гг.)

Восточный вопрос во внешней политике России - участие России в Крымской войне (1853–1856 гг.) - заключение Парижского

Слайд 68

- подписание Сан-Стефанского мирного договора (1878 г.)
подписание Берлинского трактата

(1878 г.)
закрепление России в Средней Азии
поражение в войнах с

Россией
- Кокандского ханства
- Хивинского ханства
- Бухарского эмирата


- подписание Сан-Стефанского мирного договора (1878 г.) подписание Берлинского трактата (1878 г.)закрепление России в Средней Азии поражение

Слайд 69

усиление позиций России на Дальнем Востоке
заключение договора России с

Японией (о «мире и дружбе» в 1855 г.)
заключение Пекинского

договора России с Китаем (1860 г.)
- подписание трактата России и Японии о разделе владений на Курильских островах и острове Сахалин (1875 г.)
усиление позиций России на Дальнем Востоке заключение договора России с Японией (о «мире и дружбе» в 1855

Слайд 70

Названы 2 задачи внешней политики России в царствование

Александра II и приведены 3 примера событий с указанием, к

какой задаче они относятся – 4 балла
Названы 2 задачи и 1–2 примера с указанием, к какой задаче они относятся ИЛИ названы 1 задача и 2–3 примера с указанием, к какой задаче они относятся – 3 балла


Названы 2 задачи внешней политики России в царствование Александра II и приведены 3 примера событий

Слайд 71


Названы 2 задачи, примеры не указаны или не

указано, к какой задаче относятся приведенные примеры ИЛИ

названа 1 задача, приведен 1 пример с указанием, к какой задаче он относится – 2 балла
Названа 1 задача, примеры не указаны или не указано, к какой задаче относятся приведенные примеры – 1 балл
Задачи не названы или названы неверно – 0 баллов



Названы 2 задачи, примеры не указаны или не указано, к какой задаче относятся приведенные примеры

Слайд 72
С 5. Ниже приведены две из существующих точек зрения на

период 1964–1982 гг.:
1. Период, когда руководителем СССР

был Л.И. Брежнев, стал одним из самых спокойных, стабильных этапов развития СССР, был отмечен отсутствием экономических, социальных, политических потрясений.

С 5. Ниже приведены две из существующих точек зрения на период 1964–1982 гг.:  1. Период, когда

Слайд 73
2. Период 1964–1982 гг. был временем развития и проявления

системного кризиса общества, «эпохой застоя», в итоге приведшей страну к

изменению общественно-политической системы в СССР.
Укажите, какая из названных точек зрения представляется вам более предпочтительной. Приведите не менее трех фактов, положений, которые могут служить аргументами, подтверждающими выбранную вами точку зрения.
2. Период 1964–1982 гг. был временем развития и проявления системного кризиса общества, «эпохой застоя», в итоге

Слайд 74

Ученик может выбрать одну из названных

точек зрения, но при этом должен привести подтверждающие ее аргументы,

например:
При выборе первой точки зрения:
- экономика СССР в 1970-е – первой половине 1980-х гг., развиваясь экстенсивно, все еще могла вовлечь в производство значительные материальные и трудовые ресурсы (строительство ряда крупных промышленных объектов, вложений в сельское хозяйство)
- сказывались позитивные результаты экономической реформы 1965 г.

Ученик может выбрать одну из названных точек зрения, но при этом должен привести

Слайд 75

- делались попытки нового технического оснащения промышленности
- использование природных

богатств, вновь отrрытых нефтяных месторождений позволяло получать «нефтедоллары», создавало возможность

обеспечения основных потребностей общества
существовали небольшие, но гарантированные зарплаты, пенсии, льготы, а также бесплатные образование и медицина
велось строительство бесплатного жилья для населения, происходило предоставление отдельных квартир для семей

- делались попытки нового технического оснащения промышленности - использование природных богатств, вновь отrрытых нефтяных месторождений позволяло получать

Слайд 76

- в обществе господствовала официальная концепция построения «развитого социализма», при

котором решен национальный вопрос, создана единая общность – советский народ


- во внешней политике был период разрядки напряженности международных отношений, снижение остроты в «холодной войне»

- в обществе господствовала официальная концепция построения «развитого социализма», при котором решен национальный вопрос, создана единая общность

Слайд 77
При выборе второй точки зрения:
- к концу 1970-х гг.

стали проявляться серьезные диспропорции в структуре промышленности
тяжелая промышленность, ВПК

занимали приоритетные позиции, что обрекало на отставание все другие отрасли
возрастала доля ручного и малоквалифицированного труда в производстве
- в сельском хозяйстве возрастало число убыточных хозяйств, зерно и мясо закупались за границей



При выборе второй точки зрения: - к концу 1970-х гг. стали проявляться серьезные диспропорции в структуре промышленности

Слайд 78
- усиливалась власть партийного аппарата, его контроль над всеми сферами

жизни общества, преследование инакомыслящих
- развивалось диссидентское движение
- роль

КПСС как политического ядра общества была законодательно закреплена в Конституции СССР 1977 г.
- с вводом войск СССР в Афганистан в 1979 г. закончился период разрядки напряженности международных отношений, начался новый этап гонки вооружений

- усиливалась власть партийного аппарата, его контроль над всеми сферами жизни общества, преследование инакомыслящих - развивалось диссидентское

Слайд 79

Приведены 3 аргумента, подтверждающие выбранную точку зрения –

3 балла
Приведены 2 аргумента – 2 балла

Приведен 1 аргумент – 1 балл
Все элементы ответа названы неверно – 0 баллов



Приведены 3 аргумента, подтверждающие выбранную точку зрения – 3 балла  Приведены 2 аргумента –

Слайд 80
С 6. Рассмотрите историческую ситуацию и ответьте на вопросы.

В 1598 г. Земским собором был избран на царство

Борис Годунов. Новый царь зарекомендовал себя как талантливый государственный деятель. Он задумал целый ряд реформ, призванных обеспечить развитие России. Почему же самозванцу Лжедмитрию I удалось столь легко склонить на свою сторону широкие круги населения? Укажите не менее двух причин. Однако уже через год, в 1606 г., Лжедмитрий был убит. Какие особенности политики и поведения предопределили падение Лжедмитрия I? Назовите не менее трех особенностей.
С 6. Рассмотрите историческую ситуацию и ответьте на вопросы.   В 1598 г. Земским собором был

Слайд 81

1. Могут быть указаны причины легкой победы Лжедмитрия

I:
- Борис Годунов был царем, занявшим трон не по

наследству, а путем выборов на Земском соборе
- самозванцу Лжедмитрию I оказали поддержку различные слои общества, так как считали его законным наследником престола, «природным» царем
- резкое ухудшение экономического положения в стране вызвало недовольство правлением Б. Годунова
- низы общества надеялись получить от Лжедмитрия I облегчение своего положения, а служилые люди, казачество – привилегии


1. Могут быть указаны причины легкой победы Лжедмитрия I: - Борис Годунов был царем, занявшим

Слайд 82

2. Могут быть названы особенности политики и поведения

Лжедмитрия I:
- отказавшись выполнять обещания, данные польскому

королю и католической церкви, он лишился поддержки Речи Посполитой
- самозванец не нашел опоры среди духовенства и дворянства
- не получили ожидаемого многие служилые люди
- особенно острыми были противоречия с московскими боярами во главе с В.И. Шуйским
- своим поведением в быту Лжедмитрий I вызвал неприязнь у москвичей

2. Могут быть названы особенности политики и поведения Лжедмитрия I:   - отказавшись выполнять

Слайд 83

Названы 2 причины легкой победы Лжедмитрия I и

3 особенности – 4 балла
Названы 2

причины победы и 2 особенности ИЛИ названа 1 причина победы и 3 особенности – 3 балла
Названы 2 причины победы и 1 особенность ИЛИ названа 1 причина победы и 2 особенности ИЛИ причины победы не названы, названы 3 особенности – 2 балла
Названы 2 любых элемента ответа 1 – 1 балл
Назван 1 любой элемент ответа,
ИЛИ все элементы ответа названы неверно – 0 баллов





Названы 2 причины легкой победы Лжедмитрия I и 3 особенности – 4 балла

Слайд 84
С 7. Сравните характерные черты развития советской культуры

во второй половине 1920-х гг. и во второй половине 1930-х

гг. (задачи, взаимоотношения творческой интеллигенции и власти, состояние системы образования и др.).
Укажите, что было общим (не менее трех общих характеристик), а что различным (не менее двух различий).
С 7. Сравните характерные черты развития советской культуры во второй половине 1920-х гг. и во

Слайд 85
Примечание. Запишите ответ в форме таблицы. Во второй части

таблицы могут быть приведены различия как по сопоставимым (парным) признакам,

так и те черты, которые были присущи только одному из сравниваемых объектов (приведенная таблица не устанавливает обязательное количество и состав общих признаков и различий, а только показывает, как лучше оформить ответ).
Примечание. Запишите ответ в форме таблицы. Во второй части таблицы могут быть приведены различия как по

Слайд 86• ………………………………………………………………….
• ………………………………………………………………….

• …………………………………………………………………. • ………………………………………………………………….

Слайд 87
…………………
………………….
………………….
………………….
…………………
_____________
Различия

……………………………………….………………….………………….…………………_____________Различия

Слайд 88

Элементы ответа об общих характеристиках (С7.1) и элементы ответа о

различиях (С7.2) оцениваются раздельно – в 2 балла.

С7.1 В качестве общего могут быть названы:
- следование лозунгу «Искусство – на службу народу!», развитие массовой культуры
- активное пополнение творческой интеллигенции из рабоче-крестьянской среды, воспитание «рабочей интеллигенции»
- борьба с неграмотностью
- идеологический (партийный) контроль над искусством, существование цензуры
- большая пропагандистская роль советского кинематографа


Элементы ответа об общих характеристиках (С7.1) и

Слайд 89
- преследования, социальные и правовые ограничения по отношению ко

многим представителям интеллигенции
- ограничение контактов с представителями зарубежной

культуры
- развитие национальных культур народов СССР
Приведены 3 общие характеристики – 2 балла
Приведены 1 – 2 общие характеристики – 1 балл
Все общие характеристики названы неверно – 0 баллов



- преследования, социальные и правовые ограничения по отношению ко многим представителям интеллигенции - ограничение контактов с

Слайд 90- установление единого художественного метода – социалистического реализма
С7.2 Различия:


- установление единого художественного метода – социалистического реализма С7.2 Различия:

Слайд 91- «сталинский неоклассицизм» в архитектуре

- «сталинский неоклассицизм» в архитектуре

Слайд 92- возвращение в школу традиционных методов обучения и воспитания

- возвращение в школу традиционных методов обучения и воспитания

Слайд 93- значительный рост числа высших учебных заведений
Названы 2 различия –

2 балла
Названо 1 различие – 1 балл
Все различия

названы неверно – 0 баллов
- значительный рост числа высших учебных заведенийНазваны 2 различия – 2 балла Названо 1 различие – 1

Слайд 94С 7.1 – 44%
С 7.2 – 51,8%
Выполнение заданий ЕГЭ

по части С

С 7.1 – 44% С 7.2 – 51,8%Выполнение заданий ЕГЭ по части С

Слайд 95
Не приступали к выполнению или пропустили задание 28%

– С4, 34% – С6, 39% – С5. Примечательно, что

многие выпускники пропустили именно то задание, где требовалась аргументация, выражение своей мысли, где меньше возможности для трафаретного ответа. Более половины выпускников даже не пытались выполнить задание С7 (на сравнение).

Не приступали к выполнению или пропустили задание 28% – С4, 34% – С6, 39% –

Обратная связь

Если не удалось найти и скачать доклад-презентацию, Вы можете заказать его на нашем сайте. Мы постараемся найти нужный Вам материал и отправим по электронной почте. Не стесняйтесь обращаться к нам, если у вас возникли вопросы или пожелания:

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Что такое TheSlide.ru?

Это сайт презентации, докладов, проектов в PowerPoint. Здесь удобно  хранить и делиться своими презентациями с другими пользователями.


Для правообладателей

Яндекс.Метрика