Малым рекам – большую жизнь

географии
Гущина Валерия Михайловича




2010 год

«Малым рекам –

большую жизнь»

В.Г.

Распутин

…Гражданин, на мой взгляд, немыслим в нашу эпоху без активной работы за сохранение природы… как физического обеспечения жизни нашим детям и внукам, не говоря уж о духовном и нравственном факторе незагубленной красоты лесов, озер и рек.

края как показатель социального, экономического и нравственного здоровья нашей Родины.

8 кл.), «Геологический мониторинг населенного пункта» (геоэкология 8 кл.), заключительные

темы биологии 9 класса - «Основы экологии», включение краеведческого материала на уроках географии в разных классах.

географическому краеведению и отсутствием системы преемственности краеведческой деятельности в среднем

и старшем звене;

между знанием законов природы, необходимостью ее охраны и утилитарно-потребительским отношением к ней общества;

между реальным состоянием малых рек и неэффективным государственным регулированием в области водохозяйственного комплекса страны, его финансированием;

между традиционной методикой преподавания географии и активными формами и приемами работы, стимулирующими познавательный интерес школьников;

между репродуктивным характером обучения и стремлением личности к творческому самовыражению.

на основе практико- ориентированной краеведческой деятельности и воспитание достойного гражданина

и патриота нашего Отечества, ответственного за будущее России.

проекта:
Формирование географической компетентности

в сфере самостоятельной познавательной деятельности.
Формирование у учащихся системных знаний о природно-территориальных комплексах.
Формирование навыков исследовательской работы в команде, развитие мотивации к самостоятельному научному поиску.

экологии) при работе на местности.

Анализировать состояние отдельных природных комплексов

окружающей среды, проводить сравнительный анализ полученных данных.

Находить причинно-следственные связи между компонентами природного комплекса и в отношениях «природа - человек».

активным действиям по ее охране.
Обратить внимание общественности на проблему сохранения

родников и малых рек в нашей местности.
Обеспечить гласность в деятельности учащихся и учителя по охране природно-территориальных комплексов.

учащихся
Этапы работы над проектом:
I. Информационно-аналитический этап.
II. Этап реализации (практический).
III.

Результативность реализации проекта.
IV. Выводы и перспективы работы.

(экскурсии, походы по родному краю);
анализ проблемы в учебной деятельности («Географическое

краеведение» -6 кл., «Геоэкология» - 8 кл.);
выбор метода проекта как участие в реализации деятельности нашей школы в региональном проекте «Образование»;

вида проекта: исследовательский, интегрированный (география, биология, экология), коллективно-групповой, долгосрочный;

выбор методов

и форм работы: экскурсии, мониторинговые исследования, наблюдение, сравнение, анализ статистических данных, природоохранная деятельность, межпредметные связи и др.

с учащимися 8-9 классов интегрированного урока-акции по географии и биологии

на тему «Природные комплексы своей местности: «малым рекам - большую жизнь». Изучение и спасение реки Горитовка и питающих ее родников».

Река Горитовка в среднем течении.
Родники, питающие реку.
Поиск и

прочистка старого русла реки
Горитовка.
Природные комплексы поймы реки.

для исследования

и практической работы:

приборы (рулетка, секундомер, стеклянная колба, термометр);фото- и видеоаппаратура;

лопата, грабли, топор, пила;

инструкции «Протокол обследования
источника подземных вод», «План обследования состояния поймы реки Горитовка», памятка для обследования родников.

мониторинга природных комплексов:
поиск родников, их

обследование, оценка состояния, чистка;
задание учащимся по оформлению отчетов о работе.
поиск прежнего русла реки Горитовка (фото №1)

поиск родников, их обследование, оценка состояния, чистка;
задание учащимся по оформлению отчетов о работе.
поиск прежнего русла реки Горитовка (фото №

соединяющий старое русло и реку; очистка засорённых участков реки;

проекта:
1. Оформление учащимися итоговых отчетов по заданной форме (камеральная обработка)

: приложения №1 и №3. Выводы, определение проблем.

2. Повышение мотивации к изучению географии, геоэкологии и уровня и качества знаний учащихся.

3. Самостоятельный поиск учащимися материалов по проблеме в сети Интернет, использование в практической части рефератов исследований мониторинга.

«скорая помощь» реке Горитовка (фото №7).

Т. и их презентации на школьной научно-практической конференции в январе

2009 года( 1 место - Захарова Т.).

6. Выступление ученицы 10 класса Захаровой Т. на районной практической конференции с презентацией проекта «Живи, родник!»

7. Выступление учителя на педсовете по вопросу «Научно-исследовательская деятельность школьников как метод работы с одаренными детьми» (февраль 2009 г.).

8. Работа учителя в 2009 году над мультимедийным продуктом - фильмом по популяризации проекта (представлен на региональный конкурс в г. Тамбове при ТОИПКРО в октябре 2009 г.).

проектной деятельности, организация и проведений исследовательской работы учащихся, практическая направленность

на конечный результат - все это способствует формированию компетентности учащихся.

В проекте осуществляется реализация требований современного образования: приобретение опыта самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся.

Разнообразные формы краеведческой деятельности (урочные и внеклассные) по актуальной проблеме нашего времени прививают познавательный интерес к изучению географии, геоэкологии, геокраеведения, повышают качество знаний.

над проектом способствует воспитанию у учащихся активной гражданской позиции, истинного

патриотизма, ответственного отношения к природе.

Проект имеет перспективы дальнейшего использования другими учителями географии, экологии, биологии как на факультативах и кружках, так и на уроках.

и учащихся в краеведческом и экологическом направлениях.

2. Принимать

активное участие в работе школьного НОУ, муниципальных и региональных конкурсах.

3. Разработать план общешкольных мероприятий к Всемирному дню водных ресурсов - 22 марта и принять участие в их проведении.

4. Обеспечивать гласность в деятельности школьного движения под девизом «Малым рекам - большую жизнь»: выпускать плакаты, листовки, готовить выступления перед населением.

лесхоза, местного сельхозпредприятия природоохранные акции и проекты по оказанию практической

помощи родникам и малым рекам :
следить за прибрежно-защитной полосой (не допускать вырубок, загрязнения бытовыми отходами и др.);
вести контроль за водоохранной зоной, чистить родники;
взять на учет все родники нашей местности, поставить опознавательные знаки, таблицы с названием родника, информацией о качестве воды, гидрологических характеристиках;
собирать и записывать информацию об истории известных родников нашей местности (реальные факты, легенды, поверья).

для учителей. - М.: Сфера, 2004. - с.45.
2. Комплексные методики

активного обучения учащихся и педагогов в области экологического образования. Выпуск 12. С.-П., 1993.
3. Аленина С.Д. и др. Географическое краеведение. 6 класс. - Тамбов, ООО «Издательство Юлис», 2006.
4. Новикова Т. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности. Народное образование, 2000, №7.
5. Природа Тамбовской области. Издательство Тамбовского отдела географического общества Союза ССР. - Тамбов, 1995.
6. Татаринова Л.Ф., Ихер Т.П. Изучаем малые реки. - Тула, 1999.
7. Нехлюдова А.С. Полевая практика по природоведению. - М. Просвещение, 1996.
8. Интернет - материалы: www.orenburgobl.ru/news/news34017.php,
http http:// http://proribakov http://proribakov. http://proribakov.narod http://proribakov.narod. http://proribakov.narod.ru http://proribakov.narod.ru/ http://proribakov.narod.ru/HTMLsMuch http://proribakov.narod.ru/HTMLsMuch, www http://proribakov.narod.ru/HTMLsMuch, www. http://proribakov.narod.ru/HTMLsMuch, www.ekoline http://proribakov.narod.ru/HTMLsMuch, www.ekoline. http://proribakov.narod.ru/HTMLsMuch, www.ekoline.ru.