Особенности работы с гиперактивными детьми

словаря терминов).

Гиперактивность - «Гипер...» - (от греч. Hyper - над,

сверху) - составная часть сложных слов, указывающая на превышение нормы.
Слово «активный» пришло в русский язык из латинского «activus» и означает «действенный, деятельный».

Детская гиперактивность - гипердинамический синдром (синдром гиперактивности с дефицитом внимания). Основные признаки - невнимательность, отвлекаемость внимания, импульсивность и двигательная расторможенность при нормальном уровне интеллекта.

Гиперактивность - медицинский диагноз, который вправе поставить только врач на основе специальной диагностики, заключений специалистов.

Гиперактивность (синдром дефицита внимания с гиперактивностью)  - это отклонения в поведении, выражающиеся преимущественно в нарушениях регуляции деятельности и различных компонентов внимания.

нарушения – 67%;
лёгкие неврологические знаки – 70%.

Дети проходят прежде всего

общее обследование, в ходе которого врач проводит оценку:
состояния ребёнка;
наличия отклонений в развитии;
нарушений восприятия и речи, а также слуха и зрения.

комплекса нарушений, которые составляют «синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ)»,

включающий нарушения системы эмоциональной регуляции.

детей с СДВГ:
расстройства внимания и развития когнитивных функций (внимания, памяти,

мышления), степень развития учебных навыков;
двигательная расторможенность и импульсивность;
проблемы развития эмоциональной сферы и общения

Кроме стандартных психологических методик (изучение внимания, памяти и мышления), используются нейропсихологические методики:
графомоторные тесты («Дом, дерево, человек» и др.);
пробы на уровень развития произвольных движений А.Р.Лурия и Н.И.Озерецкого (обработка Л.С.Цветковой);
тест Тулуз-Пьерона (один из вариантов «корректурной пробы» в качестве теста на внимание);
экспресс – диагностика памяти «Лурия-90» (разработано Э.Г.Симерницкой) и др..
Всего при обследовании применяется до 10-15 методик.

психологическая проблема цивилизованного мира

программу;
они не подчиняются общепринятым правилам поведения и часто становятся на

преступный путь;
с ними в 3 раза чаще происходят различные несчастные случаи;
вероятность стать наркоманом или алкоголиком у этих детей в 5 – 6 раз выше, чем у детей с нормальным онтогенезом;
нарушениями внимания страдают от 5% до 30% всех детей школьного возраста, т.е. в каждом классе обычной школы 2 – 3 человека – дети с нарушениями внимания и гиперактивностью.

детей старшего дошкольного возраста в социальный мир:
Различные виды игр;
Упражнения на

развитие социальной перцепции (вербальные и невербальные техники);
Техники сочинения историй;
Арт-педагогические техники;
Техники художественной экспрессии;
Техники использования метафор;
Техника цветописи.

и младший школьный возраст) (Е.К. Лютова, Г.Б. Монина)
1. Рациональная организация

режима рабочего дня и деятельности
2. Тренировка одной функции
3. Разделение занятия на короткие периоды
4. Необычность поведения педагога
5. Ситуация успеха (повышение самооценки)
6. Работа под контролем взрослого
7. Тактильный контакт
8. Подготовка ребенка к смене рода деятельности на уроке (занятии)
9. Введение правил, инструкций
10. Поощрения и наказания
11. Моментальное поощрение ребенка
12. Учебная нагрузка и переключение внимания на разные виды деятельности с возможностью предоставления ребенку права выбора
13. Хладнокровие педагога

для развития и укрепления мышц кистей рук;
Упражнения с элементами расслабления;
Музыкально-ритмические

движения;
Упражнения, направленные на формирование произвольной регуляции;
Двигательное творчество.

бесед, консультаций;
Рекомендуемая тематика бесед и консультаций;
Организация открытых занятий;
Организация лекций, семинаров,

педагогических советов, тематических консультаций, конференций.

занятий;
Тематические консультации;
Творческие группы.

группу является:
Заключение психиатра;
Пожелания родителей;
Наблюдение и отзывы воспитателей
Коррекционная работа строится поэтапно:
индивидуальная;
парная;
подгрупповая.

ребёнка:

Обучение приёмам саморегуляции через использование релаксаций, визуализаций.
Обучение самомассажу.
Игры для развития

быстроты реакции, координации движений.
Игры для развития тактильного взаимодействия.
Пальчиковые игры.
Подвижные игры с использованием сдерживающих моментов.
Психогимнастические этюды для обучения пониманию и выражению эмоционального состояния.
Работа с глиной, водой и песком.