Разделы презентаций


Использование технологий речевого развития детей дошкольного возраста в соответствии с ФГОС ДО"

Содержание

Речевое общение – как вид деятельностиПо мнению известных педагогов и психологов (И.Гальперина, О.Леонтьева, С.Рубинштейна), речевое общение – это специфический вид деятельности, который характеризуется целенаправленностью, структурой, планомерностью и включает в себя

Слайды и текст этой презентации

Слайд 1«Использование технологий речевого развития детей дошкольного возраста в соответствии с

фгос до»
МБДОУ «Детский сад «термок»
воспитатель Сидоркина А.В.
2018

год
«Использование технологий речевого развития детей дошкольного возраста в соответствии с фгос до» МБДОУ «Детский сад «термок» воспитатель

Слайд 2Речевое общение – как вид деятельности
По мнению известных педагогов и

психологов (И.Гальперина, О.Леонтьева, С.Рубинштейна), речевое общение – это специфический вид

деятельности, который характеризуется целенаправленностью, структурой, планомерностью и включает в себя такие структурные компоненты, как цель и мотив.
Все действия и поступки совершаются, по тем или иным мотивам и направленны на достижение определенных целей, что в свою очередь вызывает поисковую активность; формирование умений и навыков, благодаря которым происходит развитие речевой деятельности.

Речевое общение – как вид деятельностиПо мнению известных педагогов и психологов (И.Гальперина, О.Леонтьева, С.Рубинштейна), речевое общение –

Слайд 3Определение целей по развитию речи дошкольников.
- развитие связной речи

дошкольников и речевого творчества детей;
-овладение детьми нормами и правилами родного

языка в процессе ознакомления с окружающим миром;
-развитие у детей потребности в общении, как условия для успешной деятельности.
Определение целей по развитию речи дошкольников. - развитие связной речи дошкольников и речевого творчества детей;-овладение детьми нормами

Слайд 4Направления работы доу по реализации задач для развития речи дошкольников
-

формирование речи дошкольников через организацию разнообразной деятельности детей (как самостоятельной,

так и специально организованной),
- создание условий и организации самостоятельной деятельности дошкольников (игровую, художественно-речевую, продуктивную и т. д.),
- обеспечение ежедневного индивидуального речевого общения с детьми(по их личным вопросам, по литературным произведениям, с использованием малых форм фольклора, по рисункам детей и т. п.),
- проведение непосредственной образовательной деятельности,
-использование новых инновационных форм.
Направления работы доу по реализации задач для развития речи дошкольников- формирование речи дошкольников через организацию разнообразной деятельности

Слайд 5Развитие речевых способностей это-
- Речь ребенка развивается в результате генерализации

языковых явлений, восприятия речи взрослых и собственной речевой активности.
- Ведущей

задачей в обучении языку является формирование языковых обобщений и элементарного осознания явлений языка и речи.
- Ориентировка ребенка в языковых явлениях создает условия для самостоятельных наблюдений над языком, для саморазвития речи.
- Основная задача речевого развития ребенка дошкольного возраста - это овладение нормами и правилами родного языка и развитие коммуникативных способностей.

Развитие речевых способностей это-- Речь ребенка развивается в результате генерализации языковых явлений, восприятия речи взрослых и собственной

Слайд 6Направления развития связной речи
структурное
воспитание звуковой культуры речи, формирование словаря, Активизация

грамматического строя речи

Функциональное
формирование навыков владения языком в его коммуникативной

функции - развитие связной речи, речевого развития

когнитивное

формирование способности к элементарному осознанию языковых и речевых явлений

Направления развития связной речиструктурноевоспитание звуковой культуры речи, формирование словаря, Активизация грамматического строя речиФункциональное формирование навыков владения языком

Слайд 7Основные показатели развития связной речи дошкольников


Содержательность речи
достоверность, глубина, полнота, доступность

и др.
Логика выражения
Высказывание по поводу, которого можно сказать ложно оно

или истинно.

Форма выражения

эмоциональность изложения, структура высказывания иными словами, умение выразить свои мысли в речи

Основные показатели развития связной речи дошкольниковСодержательность речидостоверность, глубина, полнота, доступность и др.Логика выраженияВысказывание по поводу, которого можно

Слайд 8Главное достижение детей дошкольного возраста -это развитие монологической речи.
Высокий уровень

речевого развития дошкольника предполагает:
- владение литературными нормами и правилами родного

языка, свободное пользование лексикой и грамматикой при выражении собственных мыслей и составлении высказываний любого типа,
- умение вступать в контакт со взрослыми и сверстниками (слушать, спрашивать, отвечать, рассуждать, возражать, объяснять,
- знание норм и правил речевого этикета, умение пользоваться ими в зависимости от ситуации.

 

Главное достижение детей дошкольного возраста -это развитие монологической речи. Высокий уровень речевого развития дошкольника предполагает:- владение литературными

Слайд 9Развитие связной речи предполагает работу по развитию двух форм речи:

диалогической и монологической.
Диалогическая речь
Первичная форма общения
Значимая форма общения для дошкольников
Сотрудничество

двух и более детей
не просто бытовой ситуативный разговор; это богатое мыслями контекстное общение, вид логического, содержательного взаимодействия. собеседник ставит в ходе ее уточняющие вопросы, подавая реплики, может помочь закончить мысль (или переориентировать ее)

Монологическая речь

Возникает на основе имитативной и ассоциативной речи
имеет мотив, мысль, возникающую у говорящего
Речь одного лица
связная, контекстная
удовлетворять требованиям последовательности и доказательности в изложении
грамматически правильное построение предложений

Развитие связной речи предполагает работу по развитию двух форм речи: диалогической и монологической. Диалогическая речьПервичная форма общенияЗначимая

Слайд 10Методы и приемы обучения диалогической и монологической речи
Игровые приемы
Беседа как

метод обучения
Упражнения
Объяснение, рассказ
Чтение художественных произведений
Театральные постановки
Пересказ
Рассказ
Индивидуальная работа
Вопросы проблемного

и поискового характера

Артикуляционная гимнастика

Пальчиковые игры

Творческое придумывание

Музыкальная деятельность

Методы и приемы обучения диалогической и монологической речиИгровые приемыБеседа как метод обученияУпражненияОбъяснение, рассказЧтение художественных произведенийТеатральные постановкиПересказ Рассказ

Слайд 11Инновационные технологии развития связной речи
Технология ТРИЗ (Г.С.Альтшулер)
Технология дифферинцированного обучения
Технология «Сказочные

лабиринты игры» В.В.Воскобовича
Метод наглядного моделирования
Здоровьесберегающие технологии
Метод педагогических проектов
Мнемотехника
Карты В.Я.Проппа

Инновационные технологии развития связной речиТехнология ТРИЗ (Г.С.Альтшулер)Технология дифферинцированного обученияТехнология «Сказочные лабиринты игры» В.В.ВоскобовичаМетод наглядного моделированияЗдоровьесберегающие технологииМетод педагогических

Слайд 12ТРИЗ как технология реализации ФГОС дошкольного образования
ТРИЗ представляет собой уникальный

инструмент для поиска оригинальных идей, развития творческой личности, доказательством того,

что творчеству можно и нужно обучать.
Методы ТРИЗ –можно использовать в свободной деятельности детей, стимулируя их речь.
Приемы ТРИз : фантазирование, оживление неживых объектов, увеличение, уменьшение.
В результате свободной деятельности с использованием элементов ТРИЗ у детей снимается чувство скованности, преодолевается застенчивость, развивается речь и логика, мышление.
Методики ТРИЗ высокоэффективны, имеют чёткий алгоритм к действию, которое всегда переходит в ожидаемый результат
Игры: «Наоборот», «Эхо», «По кругу», «Что – то часть чего то», «Да-нет».

ТРИЗ как технология реализации ФГОС дошкольного образованияТРИЗ представляет собой уникальный инструмент для поиска оригинальных идей, развития творческой

Слайд 13Технология дифференцированного (индивидуализированного) обучения
Данная технология основывается на изучении и

понимании ребёнка.
Методы технологии:
наблюдение,
изучение,
сбор информации.


Технология дифференцированного (индивидуализированного) обучения Данная технология основывается на изучении и понимании ребёнка. Методы технологии: наблюдение, изучение, сбор

Слайд 14Игровые технологии. Играя – развиваем – обучаем – воспитываем.
принцип обучения

– от простого к сложному.
Разнообразие,
Не терпит принуждения
Атмосфера творчества
игры для

обучения чтению,
развитию логического мышления, памяти,
настольно – печатные игры,
сюжетно – дидактические,
игры – инсценировки,
театрально – игровая деятельность,
пальчиковый театр.

Игровые технологии. Играя – развиваем – обучаем – воспитываем. принцип обучения – от простого к сложному.Разнообразие,Не терпит

Слайд 15Технология «Сказочные лабиринты игры» В. В. Воскобовича
система поэтапного включения авторских

игр в деятельность ребёнка и постепенного усложнения образовательного материала –

игра «Четырёхцветный квадрат», «Прозрачный квадрат», «Чудо соты».

Технология «Сказочные лабиринты игры» В. В. Воскобовичасистема поэтапного включения авторских игр в деятельность ребёнка и постепенного усложнения

Слайд 16Метод проектов.
В основе любого проекта лежит проблема, для решения которой

необходим исследовательский поиск в различных направлениях, результаты которого обобщаются и

объединяются в одно целое. Разработку тематических проектов можно связать с использованием модели «трёх вопросов» - суть этой модели заключается в том, что педагог задаёт детям три вопроса:
• Что мы знаем?
• Что мы хотим узнать, и как мы это будем делать?
• Что мы узнали?

Метод проектов.В основе любого проекта лежит проблема, для решения которой необходим исследовательский поиск в различных направлениях, результаты

Слайд 17Здоровьесберегающие технологии
подвижные игры,
пальчиковая гимнастика,
бодрящая гимнастика после сна.
изучение правил,

запоминание текстового сопровождения, выполнение движений по тексту.

Здоровьесберегающие технологииподвижные игры, пальчиковая гимнастика, бодрящая гимнастика после сна.изучение правил, запоминание текстового сопровождения, выполнение движений по тексту.

Слайд 18Метод наглядного моделирования.
Мнемотехника – это совокупность правил и приёмов, облегчающих

процесс запоминания. Модель позволяет детям легко запомнить информацию и применять

её в практической деятельности. Мнемотаблицы особенно эффективны при пересказе, составлении рассказов, заучивании стихотворений.

Метод наглядного моделирования. Мнемотехника – это совокупность правил и приёмов, облегчающих процесс запоминания. Модель позволяет детям легко

Слайд 19Карты Проппа
Карты Проппа стимулируют развитие внимания, восприятия, фантазии, творческого воображения,

волевых качеств, активизируют связную речь, способствуют повышению поисковой активности.

Карты ПроппаКарты Проппа стимулируют развитие внимания, восприятия, фантазии, творческого воображения, волевых качеств, активизируют связную речь, способствуют повышению

Обратная связь

Если не удалось найти и скачать доклад-презентацию, Вы можете заказать его на нашем сайте. Мы постараемся найти нужный Вам материал и отправим по электронной почте. Не стесняйтесь обращаться к нам, если у вас возникли вопросы или пожелания:

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Что такое TheSlide.ru?

Это сайт презентации, докладов, проектов в PowerPoint. Здесь удобно  хранить и делиться своими презентациями с другими пользователями.


Для правообладателей

Яндекс.Метрика