Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Использование логических задач на уроках математики как средство повышения качества знаний учащихся
Содержание
- 1. Использование логических задач на уроках математики как средство повышения качества знаний учащихся
- 2. Актуальность исследования обусловлена:1) важной ролью изучения проблемы
- 3. Повышение качества знаний учащихся начальной школы через использование логических задач на уроках математикиЦель исследования:
- 4. Объект исследования: процесс развития логического
- 5. ГИПОТЕЗА Если систематически и целенаправленно использовать
- 6. Исследовательская база : ГУ СОШ № 40 г. Павлодара 4 класс.
- 7. Методика «Обобщение» Методика «Сравнение»Методика «Классификация»«Выделение существенного».Организация опытно – экспериментальной работы
- 8. Таблица 1- Уровень сформированности приема выделять существенное
- 9.
- 10.
- 11.
- 12. Организация работы по развитию логического мышления на
- 13. Таблица 5- Уровень сформированности приема выделять существенное
- 14.
- 15.
- 16.
- 17. Таблица 9 Сравнительный анализ сформированности умения выделять существенное
- 18. Таблица 10 - Сравнительный анализ сформированности умения обобщать
- 19. Слайд 19
- 20. Спасибо за внимание!
- 21. Скачать презентанцию
Актуальность исследования обусловлена:1) важной ролью изучения проблемы развития логического мышления детей на уроках математики в начальной школе;2) недостаточной разработанностью в научной литературе путей развития логического мышления учащихся начальных классов на
Слайды и текст этой презентации
Слайд 1
Тема:
«Использование логических задач на уроках математики в начальной школе как
средство повышения качества знаний учащихся».
Слайд 2
Актуальность исследования обусловлена:
1) важной ролью изучения проблемы развития логического мышления
детей на уроках математики в начальной школе;
2) недостаточной разработанностью в
научной литературе путей развития логического мышления учащихся начальных классов на уроках математики;3) созданием условий развития логического мышления младших школьников.
Слайд 3
Повышение качества знаний учащихся начальной школы через использование логических задач
на уроках математики
Цель исследования:
Слайд 4
Объект исследования:
процесс развития логического мышления младших школьников
Предмет исследования:
уроки математики в начальной школе
Слайд 5
ГИПОТЕЗА
Если систематически и целенаправленно использовать на уроках математики
логические задачи, то это будет способствовать развитию логического мышления младших
школьников.
Слайд 7
Методика «Обобщение»
Методика «Сравнение»
Методика «Классификация»
«Выделение существенного».
Организация опытно – экспериментальной работы
Слайд 9
Таблица 2 -Уровень сформированности приема сравнения (критерий правильности)
Таблица 2 -Уровень сформированности приема сравнения
Слайд 12
Организация работы по развитию логического мышления на уроках математики.
Наибольший эффект
может быть достигнут в результате применения различных форм работы над
задачей. Это:- Работа над решённой задачей.
- Решение задач различными способами.
- Правильно организованный способ анализа задачи – с вопроса или от данных к вопросу.
- Представление ситуации, описанной в задаче (нарисовать "картинку").
- Самостоятельное составление задач учащимися.
-Решение задач с недостающими или лишними данными.
-Изменение вопроса задачи.
-Использование приёма сравнения задач и их решений.
-Запись и сравнение двух решений на доске – одного верного и другого неверного.
-Составление аналогичной задачи с измененными данными и др.
Слайд 14
Таблица 2 -Уровень сформированности приема сравнения (критерий правильности)
Таблица 6 -Уровень сформированности приема сравнения
Слайд 19
Экспериментально
доказана эффективность созданного комплекса заданий математического характера по развитию логического
мышления младших школьников.Таким образом, цель работы достигнута, гипотеза исследования подтверждена, а поставленные задачи решены.
Выводы:
