"Инновационные компьютерные технологии в ДОУ"

основе интеграции профессиональных и специфических информационных знаний, умений и качеств

субъекта информационного общества, позволяющих эффективно решать педагогические задачи

профессиональной деятельности
Знания о способах профессиональной деятельности на основе ИКТ

Мотивационно-потребностный

компонент
Ценностно-смысловой компонент
Рефлексивно-оценочный компонент

Общие способы работы с ИКТ
Способы профессиональной деятельности на основе ИКТ
Опыт применения ИКТ в профессиональной деятельности

все направления и виды образовательной деятельности.

управления
формирование информационной культуры участников воспитательно-образовательного процесса

и педагогических процессов
согласованную обработку и использование информации
информационный обмен
Предполагает наличие нормативно-организационной

базы, технического и методического сопровождения

5-6 лет не должны проводиться чаще двух раз в неделю,

продолжительность непрерывной работы – не более 10 минут).
Использование мультимедийного проектора и проекционного экрана (предполагает групповую форму работы с детьми).
Использование интерактивной доски.
Интернет-ресурсы для работников ДОУ.
Использование прикладных программных средств в образовательном процессе ДОУ.

учебного материала: звуковые и видеофрагменты, анимация, графические изображения, фотографии и

т.п.).
Развивающие игры (предназначены для развития логического мышления, памяти, восприятия. Игровые задания соответствуют психолого-педагогическим требованиям и учитывают возрастные особенности детей).
Обучающие программы (обеспечивают развитие определенных навыков и умений, содержат интерактивные задания и упражнения, дают возможность скорректировать действия ребенка).

единым смысловым сюжетом).
Информационный источник (информация представлена в структурированном виде: словари,

энциклопедии, справочники).
Электронные учебные пособия (материалы представлены в систематизированном виде и являются электронной поддержкой учебной программы).

для детей:
Группа 1 – критерии, обеспечивающие безопасность ребенка, его

защиту от негативных влияний игрушки на здоровье и эмоциональное благополучие.

провоцирующих ребенка на агрессивные действия;
ƒвызывающих проявление жестокости по отношению к персонажам игры;
ƒпровоцирующих игровые сюжеты, связанные с безнравственностью и насилием;
ƒвызывающих нездоровый интерес к сексуальным проблемам, выходящим за рамки возрастной компетенции ребенка;
ƒпровоцирующих на пренебрежительное или негативное отношение к расовым особенностям и физическим недостаткам других людей.

(может быть гибко использована в соответствии с замыслом ребенка, сюжетом

игры в разных функциях).
ƒВозможность применения в совместной деятельности (может быть пригодна к использованию в коллективных видах деятельности , в том числе с участием взрослого).
ƒДидактическая ценность (выступает средством обучения ребенка).
ƒЭстетическая ценность (является средством художественно-эстетического развития ребенка, приобщает его к миру искусства).

Интернет
Создание коллекций информационных объектов (рисунки, анимации, аудио- и видео-

материалы и др.) и методических материалов
Подготовка дидактических материалов (презентации, материалы для интерактивной доски, карточки-задания, тесты, кроссворды, и др.)
Оформление профессиональной документации (образовательных программ, сценариев открытых занятий, мероприятий, портфолио педагога и детей)
Оформление стендов, мероприятий
Создание персональных сайтов, блогов

образовательно-воспитательной деятельности.
Организация кружковой и досуговой деятельности.
Работа с родителями (опросы,

анкетирование, сведения, памятки, визитки, контакты и консультации по скайпу, электронной почте и др.).
Повышение квалификации и профессиональное развитие (дистанционное обучение, участие в федеральных программах, конкурсах, проектах, научно-практических конференциях).
Обмен педагогическим опытом по сети, участие в работе педагогических сообществ.

детей?
Сколько времени можно ребенку проводить за компьютером?

развивать такие операции мышления как обобщение и классификация
Развивают произвольную память и

внимание, познавательную мотивацию, так как делают содержание усваиваемого материала значимым и ярким
Способствуют формированию зрительно-моторной координации (Л.А. Венгер).

но и отрицательно сказаться на его психическом здоровье.
Требования:
Оптимальный подбор обучающих и

игровых программ, грамотное методическое сопровождение
Ограничения по времени: детям 3-4 лет не рекомендуется сидеть перед экраном больше 20 минут, 6-7 лет больше получаса.

зрительных тренажеров (индивидуальных, потолочных, настенных, компьютерных)
с опорой на схемы и

зрительные метки
со словесной инструкцией, стихотворениями

04.02.2010)
Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 годы (пост. Правительства

РФ от 07.02.2011 г. № 61)
Методические рекомендации по апробации моделей образования детей старшего дошкольного возраста (Письмо МО РФ от 25.12.06 №03-2998)
О подготовке детей к школе (Письмо МО РФ от 22.07.97 №990/14-15);
Методическое письмо по экспертизе образовательных программ для ДОУ от 24.04.95 г. N 46/19-15
Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено): утверждена Федеральным координационным советом 17.06. 2003;
Информационное письмо МО РФ от 25 мая 2001 г. №753/23-16 «Об информатизации дошкольного образования в России».
СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций (Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. N 26 г.)