Воспитание социально активной личности через полезные дела

социально активной личности через полезные дела
Автор работы:
Горгосова Любовь Николаевна

учитель биологии

языке - нечто деятельное, энергичное, развивающееся.
В различных науках дается различное

понимание активности: в социологии – социальная активность, в политологии – политическая активность, в педагогике – активное обучение, в психологии – активность личности.
В Педагогическом словаре социальная активность определена как деятельное отношение человека к жизни общества, в котором он выступает как инициативный носитель и проводник или разрушитель норм, принципов и идеалов этого общества или определенного класса; морально-волевое качество личности.
Социальная активность как вид деятельности является сознательно ориентированной на решение задач, стоящих перед обществом, классом, социальной группой в данный исторический период, и в качестве важнейшего фактора воздействия выделяются социум и местное сообщество.

«Все искусство воспитания состоит в том,
чтобы ставить молодых людей в условия,
способные развить в них зачатки ума и добродетели»
К.Гельвеций.

деятельности;
•гражданская - действия ,целью которых является решение общественных проблем, изменение

власти, проявление гражданских качеств;
• культурная - обеспечивающая создание, освоение, сохранение, распространение и дальнейшее развитие духовных и материальных ценностей;
• творческая - порождающая нечто качественно новое и отличающаяся неповторимостью, оригинальностью и значимостью;
• трудовая - проявляющаяся в реализации интеллектуального и физического потенциала рабочей силы в процессе трудовой деятельности;
• коммуникационная - направленная на поиск связей и контактов, необходимых для реализации деятельности;
• деловая - интенсивная деятельность в сфере профессии и должности. От присутствия людей с деловой активностью зависит успех предприятия, организация мероприятия.

равноправным членом человеческого общества. В игре у ребенка появляется уверенность

в собственных силах, в способности получать реальный результат.
• Исследовательская – дает возможность ребенку самостоятельно находить решение или опровержение собственных представлений.
• Изобразительная - позволяет ребенку с помощью работы, фантазии вжиться в мир взрослых, познать его и принять в нем участие.
• Предметная – удовлетворяет познавательные интересы ребенка в определенный период, помогает ориентировать в окружающем мире.
• Наблюдение – обогащает опыт ребенка, стимулирует развитие познавательных интересов, рождает и закрепляет социальные чувства.
• Коммуникативная – объединяет взрослого и ребенка, удовлетворяет разнообразные потребности ребенка в эмоциональной близости с взрослым, в его поддержке и оценке.
• Проектная – активизирует самостоятельную деятельность ребенка, обеспечивает объединение и интеграцию разных видов деятельности.
• Конструктивная – дает возможность формировать сложные мыслительные действия, творческое воображение, механизмы управления собственным поведением.

выполнения такого проекта может быть непосредственно использован в практике); Информационные

(предназначены для работы с информацией о каком-либо объекте, явлении, событии; предполагает анализ и обобщение информации и представление для широкой аудитории); Ролевые и игровые (участники принимают на себя определенные социальные роли, обусловленные содержанием проекта, определяют поведение в игровой ситуации);
Исследовательские (результат связан с решением творческой исследовательской задачи с заранее неизвестным решением, предполагает наличие основных этапов, характерных для научного исследования: гипотеза, задача и др.)

проект Экология , флора и фауна разных мест обитания Пашкова

пруда

2016г

значимость сохранения пруда, как источника жизни окружающего мира.
Задачи:1) формирование

умений увидеть проблему и наметить пути её решения; 2) сформировать представление о роли воды в живых организмах;
3) выяснить происхождение названия пруда;
4) узнать степень загрязнения водоема, состав воды;
5) познакомиться с представителями флоры и фауны Пашкова пруда.

Актуальность:
Представляем, как бы выглядела Земля, если бы с неё исчезла внезапно вся вода. Моря и океаны бы пересохли и покрылись толстым слоем солей, раньше растворённых в воде. Горные породы бы разрушились, в их состав тоже входит вода. Погибли бы все растения и животные. Вода – колыбель жизни. Ей обязана планета появлением и развитием жизни. Вода не заменима ни какими сокровищами мира! Поэтому мы посвятили свою работу «жидкому золоту» Пашкова пруда. Гипотеза проекта: верно ли, что «великие дела начинаются с малого»
Методы исследования: эксперимент, наблюдение, проведение опытов.
Объект исследования: Пашков пруд
Сроки проведения исследования: сентябрь 2015 г –2016 г.

2 этап. Основной этап реализации проекта:
2,3,4 недели сентября 2015

г - январь2016 г
III этап. Заключительный:
2016г.

организационный сбор, инструктаж по т/б, знакомство с планом работ,

лекции, беседы, практические занятия, направленные на подбор методик для исследования анализа воды, приготовление необходимых для исследования реактивов и оборудования (Матвейчук С, Теряев В)

Просветительская и пропагандистская работа
школьные конкурсы рисунков,
сочинений, выпуск и распространение природоохранных листовок и обращений к населению, сбор подписей (Кадиева А, Муталимова А)

Исследовательская работа
анализ состава воды под руководством руководителя – учителя, с последующим представлением результатов в конкурсах муниципального и регионального уровнях (Дотдуева А.)

Природоохранная работа
акции по расчистке территории береговой зоны пруда от мусора и его захоронению, завоз песка, размещение наглядной агитации ( Плуталов З, АлиеваЗ)

акция по расчистке территории береговой зоны пруда от мусора и

его захоронению (к акции подключили и среднее звено уч-ся)

пруда:
Совместными усилиями рыбаков и местного населения очищать пруд и его

берега от мусора;
Создать специально отведенную и оборудованную территорию для отдыхающих;
Предложить рыбакам уменьшить вылов рыбы сетями;
Перенести место выпаса скота на другое пригодное место и т.д.